（三）、品味美妙的音乐描写，欣赏语言的形象美
1、请一位同学按以上的诵读指导朗读第二段，然后再请全班同学集体朗读 。
2、第二段对音乐的描写非常成功，堪称是我国古典诗歌中描写音乐的绝唱 。那么诗人是如何将这无形的音乐表现得如此美妙的呢？
①、用丰富多彩的比喻，形象地描写音乐的美妙、节奏的变化，使读者能通过文字领略到美妙的音乐形象 。诗人选用普通的声响作喻体，将诉诸听觉的音乐形诸文字，使那飘渺即逝的无形音乐变得仰之可视，俯之可感 。这些美妙的文字对刻画音乐形象到底起到什么作用呢？（教师示例后请学生分析 。）
如急雨：形容乐曲之浊重沉响，节拍急促 。
如私语：形容乐曲之轻柔尖细，委婉缠绵 。
大珠小珠落玉盘：形容乐曲之错落有致，明快清脆 。
间关莺语花底滑：形容乐曲之悠扬婉转，悦耳动听 。
②、以听者的感受衬托音乐的声情并茂 。（学生找出描写诗人“听”的感受的诗句并作简要的分析，然后教师归纳）
诗人对音乐的描写可谓声情并茂，真切感受人；更重要的是诗人从旋律节奏的仰扬快慢的变化之中“听”出了琵琶女的“有情”，“听”出了琵琶女复杂的内心情感 。一个“漂沦憔悴”的琵琶女的形象就展现在读者面前，并为后面“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”的情感受抒发作了厚实的铺垫 。
③、用环境描写表现音乐的魅力 。（由学生分析，教师启发性提示 。）
3、全班集体朗读第二段 。
【说明：欣赏形象之美，品味语言之妙，不能完全由学生完成，因为学生没有丰富的人生经历和较强的语言表达能力 。因此“品味欣赏”这一教学过程，须由教师引导学生逐步感悟诗人的人生体验，慢慢培养学生独自领悟的能力 。】
（四）、课外拓展（预先印制好，下课时发给学生）
1、比较《明湖居听书》与《琵琶行》中的音乐描写，分别指出其描写音乐的目的 。
2、阅读下段文字，回答文后问题 。
《琵琶行》亦是绝作 。然身为本郡上佐，送客到船，闻邻船有琵琶女，不问良贱，即呼使奏技，此岂居官者所为？岂唐时法令疏阔若此？盖特香山借以为题，发抒其才思耳 。然在鄂州，又有《夜闻歌者》一首云：“夜泊鹦鹉洲，秋江月澄澈 。邻船有歌者，发调堪愁绝 。歌罢继以泣，泣声通复咽 。寻声见其人，有妇颜如雪 。独倚帆樯立，娉婷十七八 。夜泪似珍珠，双双堕明月 。借问谁家妇，歌泣何凄切？一问一沾襟，低眉终不说 。”则闻歌觅人，竟有其事，恬不为怪矣 。（赵翼《欧北诗话》）
①、赵翼认为白居易不应该不顾身份地邀请琵琶女弹奏琵琶 。你是怎样看待这一问的？（可从白居易的现实主义诗风及其能冲破封建等级观念的角度回答 。）

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