祖父的园子作文如何写？( 六 )

出示:虫子叫了,就像虫子在说话似的。(拓展:听,虫子说什么呢?)学生拓展想象并朗读 B:朗读“三活”,体会园子里的自由。(1)个体朗读。师:你看,这些动物、植物都活了,就像是小萧红的小伙伴一样,它们自由自在地生活在园子里!谁想把它们都读活了? (2)指导朗读。
师:萧红的语言朴素而富有诗意,读起来就像读诗一样。(课件变成诗的形式) C:分析“倭瓜、黄瓜、玉米”的句式,体会园子里的自由。(1)师:还有哪些事物也是自由的呢?(倭瓜、黄瓜、玉米) 出示:倭瓜愿意爬上架就爬上架,愿意爬上房就爬上房。黄瓜愿意开一谎花,就开一谎花,愿意结一个黄瓜,就结一个黄瓜。玉米愿意长多高就长多高,它若愿意长上天去,也没有人管。
(2)指导学生读好,体会自由。
(3)引导发现“愿意……就……”的句式,并体会好处。师:读着读着,你发现了什么?(愿意……就……)画出来师:想象一下这幅画面,说说你仿佛看到了什么? (倭瓜……自由生长的样子) 师:对比第一自然段,萧红为什么不写他们长什么样呢? (想体现“自由”这一主题) (4)小结写作方法:根据中心选择材料(板书) D:朗读“倭瓜、黄瓜、玉米”的句式,体会园子里的自由。(1)感受形式,体会自由。(指导读) 导语:特别的写法往往蕴含了特别的情感。萧红反反复复写,我们也来反反复复读一读。师:倭瓜愿意爬上架—— (生接)就爬上架, 师:愿意爬上房——(生接)就爬上房。
师:黄瓜愿意开一朵花——(生接)就开一朵花, 师:愿意结一个瓜—— (生接)就结一个瓜。师:玉米愿意长多高——(生接)就长多高, 师:蝴蝶愿意飞到哪儿——(生接)就飞到哪儿。
(2)抓住心情,体会自由。(指导读)
导语:特别的写法有特别的心情。
再读这段看似有些“重复”内容,此时你会有一种怎样的的感受? 师:作者表面上来看这是在写景物,其实则是在借助景物来抒发? 写法小结:借景抒情
(3)指导背诵。(出示课件) E:整段感悟,小结自由。
(1)师:同学们,你们知道为什么这园中的一切在萧红的眼里都是自由的呢?
其实,在园子里谁才是最自由的?(萧红) (2)师:因为萧红是自由的,所以看到的景物都是自由的! 在萧红的眼里,园子是自由的,园中的花是自由的,鸟是自由的, 虫子是——
倭瓜是——
黄瓜——
玉米是——
蝴蝶更是—— 天上飞的,地上爬的,架子上长的,在作者的眼里, 一切都是——自由的。
3.品味园中之“趣”,感受祖父的爱 A:感知中心句。
师:最自由自在的萧红在园子里更是(出示变化了的中心句) 要做什么就做什么,要怎么样,就怎么样。B:梳理趣事。
师:她都做了些什么呢? 请同学们快速浏览3—14节,并用上“祖父____,我也_______”这样的句式, 说一说萧红在园子做了什么。