《窦桂梅课堂捉虫手记》读后感怎么写？( 二 )

我们的课堂需要老师的激情，需要用老师的激情去感染学生，触动学生，用老师的激情来浸润学生的情感。我们的窦老师已为我们作出了一个很好的典范，那就是对学生的一种激情，对课堂的一种激情，对教育追求的一种激情。
二、细节——教学的真知灼见。
“我该以怎样的姿势站立在讲台上？”这是窦桂梅老师常常自问的一个问题。也正是她的自问和多思，使她发现了教育过程中的一个个细节问题。“一花一世界，一沙一天堂”，就是这些教育细节，使我们可以体会到教育的真谛。《面对课堂，你准备好了吗》，这是窦老师听了本校几节课后所引发的深思，一针见血地提出现实课堂中存在的弊病；《为什么不敢咬文嚼字》一文，大胆指出了当前语文教学中一些随波逐流的不良趋势；《对待教材的两种基本方法》，能够在实际教学之中，向教材本身提出质疑，让我们认识到在我们无权选择课本时，必须清楚自己有权力怎样使用教材等等。每一颗火花，每一份灵感，都是读书之后的积累，实践之后的升华。
“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。”课堂，就是由若干细节组成的实践，“如同由字词组成篇章，由音符组成乐曲一样。没有字词就没有美文，没有音符就不会有乐章，同样，忽视细节的教育实践是抽象的、粗疏的、迷茫的实践。”窦老师就是在细节中记录着教育的真知，在细节中展示着自己的伟大。
三、底蕴——自我的内心修炼。
在教学过程中，对“细节”敏锐的发现，常常成为教学中巧妙的切入点；对“细节”的把握，又常常成为教学中的生成性资源，并成为教学活动中的亮点。然而这一切都需要教师深厚的文化底蕴和教学修养。窦桂梅老师的自我描述中这样写到：“读书明理，非朝夕之功，而需寂寞的润泽；边行边思，记录着生活，亦书写着人生。”是啊，教师的综合素质，直接影响到教育的作用。“教师每天上课的内容是完全不同的，来不及修改，是一次‘快照’，永远定格在自己的教育生涯中，也将永远定格在学生成长历史图景中”——这无疑对教师的综合素质提出了更高的.要求。
“理：就是理性；想：就是思考；把‘理’和‘想’加起来，就有了理性的思考，那就是理想的课堂。理想的课堂或许永远都不能实现，但追求理想的课堂却能使我们无限趋近于她，使理想的课堂成为现实课堂的‘极限’ 。”多好的诠释！她是窦老师对“理想”的独特解读。“对于教材，教师应该有钻进去的力量，又要有飞出来的底气。”如果没有丰富的理论知识，没有精湛的业务能力，一句话，没有厚实的功底，怎么可能有如此深刻的理解？但是怎样提高自己的能力呢？窦老师告诉我们她的做法：“每天都要读书，每天都要记录。”只有不断的学习，不断的实践，不断的积累，自己才会慢慢成长起来。“吸纳百家，才能自成一家。”也许年轻的我们要牢记：读书很重要，学习很重要！