人教版三年级下册数学小数的初步认识教学

【教学设计】小数的初步认识
一、教学内容：
人教版三年级下册教科书P88～89例1 。
二、教学目标：
1.结合生活经验认识小数，会认、读小数部分不超过两位的小数，初步理解以元为单位、以米为单位的小数的实际含义。
2.发展学生的迁移、类推和抽象概括的能力，渗透数形结合的思想。
3.感受数学与生活的联系，了解相关的数学文化，激发学生的学习兴趣。
三、教学重点：
结合具体情境初步了解小数的含义。
四、教学难点：
结合具体情境初步了解小数的含义。
五、教学过程：
( 一 )唤起与生成：
我们学过哪些数，
生：整数、小数
师：对，象1、2、3、4……都是，象

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是分数。想一想，在生活中，你还见过什么数?
是的，在生活中，我们还经常见到这样的数。(课件超市
情景)
(二)探究与解决：
探究一：什么是小数?如何读小数?以“元”做单位时，
小数的每一位分别表示什么?
1.认识小数。
这些数和以前学过的整数有什么不同?
学生回答后教师小结：对，这些数都有一个小圆点。像 4.58、0.75、 0.1和36.36这样的数就是小数。这个小圆点叫做小数点。小数点是小数的重要标志。它把小数分成了两部分，
小数点左边是整数部分，小数点右边是小数部分。
2.读小数。
你会读吗?学生试读小数。
教师小结读法：整数部分和整数的读法一样，小数点读作点，而小数部分只要依次读出每个数字就行，就像我们平时读
电话号码一样，是几就读几。
3.理解用“元”做单位的小数表示的含义。
教师提出问题：根据你的生活经验，你知道，它们分别表
示几元几角几分呢?
【人教版三年级下册数学小数的初步认识教学】教师追问：同学们，认真观察这4个小数。想一想，以元做单位时，小数的整数部分表示什么?小数部分(小数点右边)
的每一位又分别表示什么?
探究二：小数的含义是什么?
1.利用元、角、分突破难点，初步体会分数和小数的联
系。
(1)认识一位小数。
提出问题：我们已经知道了1角可以用0.1元表示，想一
想：用元做单位，1角还可以怎样来表示?
学生思考。
教师提示：想一想，课前我们搭桥用到的1元=10角。
教师追问：为什么?
师小结(课件展示):1元=10角就好比把1元平均分成10
份，1角是其中的1份，就是

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元。
教师指出：

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元还可以写成0.1元。学生再说。
追问：2角呢?用分数怎样来表示?可以写成怎样的小数
呢?
5角呢?你能像刚才这样表示吗?6角呢?
2.迁移方法，利用长度进一步完善对小数的认识。
(1)教师指出：刚才，我们借助元、角、分的关系，通过分数，认识了小数。知道了

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.1元 ……仔细观察：你有什么发现?
教师提出：你能借助刚才的研究经验和米、分米之间的关
系来研究新问题吗?
(2)创设情境，提出问题：老师栽了一棵小树苗，刚栽下的时候，它只有6分米高，现在它长到1米3分米了。那你能用米
做单位，分别把它们表示出来吗?
(3)小组合作完成。
(4)全班交流。
① 6分米。你是怎样想的? 学生利用米尺演示。
教师小结并课件演示：米尺示意图。1米=10分米，这好比
6
把1米平均分成10份106分米是其中的6份，就是米，写成小
数是0.6米。
教师提出：你还能在米尺上找出几分米?把它用分数和小
数分别表示出来。
③教师提出：这些小数的整数部分为什么都是“0”呢?
教师小结：不到1米，小数部分就写“0”,如果超过1米，
到1米30厘米了，写成小数是多少米呢?
3.观察、总结、概括，进一步体会小数的意义。
结合以上的研究，教师引导学生观察：小数和什么数有密
切的关系?分数和小数有什么关系?
学生独立思考，小组讨论。
全班交流。
教师小结：十分之几可以写成一位小数，百分之几可以写
成两位小数。
(三)训练与应用。
同学们，是不是有点累了，我们猜个谜语放松一下。
2.生活中的小数。
小数不仅在价格和长度王国里随处可见，在生活中，它还
有着更广泛的应用!
3.小数的历史。
小数不仅应用广泛，它的历史更悠久!请听：
关于小数的历史还有很多，同学们，课下可以继续了解。
(四)小结与提高。
1.师生小结，这节课的学习内容。
这节课，我们一起认识了小数，知道了：十分之几可以写成一位小数，百分之几可以写成两位小数。(让学生结
合板书说)由此可见：分数与小数有密切的关系!
今天，我们只是对小数的初步认识，小数里还有很多的知识等待着我们去探究。(课件出示)相信，同学们随着今后的不断学习，就像老师栽下的这棵小树一样，健康茁壮的成长，当
小树长成参天大树的时候，你也一定会成为祖国的有用之才!