圆的周长教学设计范文有没有？( 十 )

4、讨论:车轮的周长和什么有关，有什么关系?
师引入并板书课题:圆的周长。下面我们继续研究，看看圆的周长和直径还有什么关系?
二、自主探索
(一)测量硬币
1、让学生用准备好的材料测量1元硬币和直径和周长。
师:同桌合作，利用手中的材料测量出1元硬币的周长和直径。
学生活动，教师巡视并参与。
2、交流测量结果和方法，注意测量的过程要交流清楚。
3、计算并观察测量的数据，推测硬币的周长与直径之间有什么关系。
我估的硬币的周长大约是直径的3倍。
大胆推算硬币周长与直径的关系。
(二)测量圆片
1、提出做一做的要求，让学生用教师准备好的圆片测量并计算。
2、交流各组测量和计算结果，然后让学生说一说发现了什么?
三个圆的周长都是它直径的三倍多一些
(三)总结圆的周长公式
1、教师介绍圆周率的发展历程，然后交流感受和启发，进行思想教育。
师:看来，任何圆的周长都是它直径的三倍多一些，其实这个倍数是固定不变的数，我们把它叫作圆周率。板书:圆的周长÷直径=圆周率。
师:由于我们在测量时有误差，所以得不到一个固定值。
师:圆周率可用字母π来表示。板书:π
教师范读，学生齐读，并在桌子上试着写一写。
师:我们今天课上研究的圆周率，早在几千年前，我们古人就开始研究了。
板书:π
3.14
2、引导学生根据周长÷直径=圆周率，推导出圆的周长公式并用字母表示。
师:根据圆的周长÷直径=圆周率，如何求圆的周长呢?
生:直径×圆周率=圆的周长
师:如果周长用字母“c”表示，直径用“d”表示，谁来总结求圆周长的公式?
生:c=πd
师:板书
师:那如果把直径d换成半径r呢?
生:c=2πr
师板书
三、简单应用
让学生试着用公式求圆的周长
课件出示(书中例题和镜子实物图。目的:是让学生能够通过看着实物镜子，去理解金属条的长就是镜子的周长。)
学生自己完成，指名板演
集体订正。
四、交流收获
五、布置作业:课本练一练1、2、3.
板书设计:
圆的周长
圆的周长÷直径=圆周率(π≈3.14)
C=πd或c=2πr
教学内容
苏教版《义务教育课程标准实验教科书数学》五年级（下册）第98~99页例4、例5以及相应的“试一试”“练一练”，练习十八第1~4题。
教学目标
1、使学生通过绕一绕、滚一滚等活动，自主探索圆的周长与直径的倍数关系。知道圆周率的含义，并能推导出圆的周长公式，学会运用公式解决简单的求圆周长的实际问题。