反思作文如何写？( 二 )

课间255班王蕊拿着自己的作文来找我，她作文36分，回忆高中同学的情谊，事朦胧而情过多，文章也就显得轻飘，少了分量。
此时我想起了大学时代写的一封信，后来写成了一篇文章《遥寄一颗心》，那是写给正在复习的同学的，里面表达了对他的深深依恋。当时自认为是一篇不错的散文，字斟句酌之后，羞涩的投给当时作院报编辑的老乡。后来他告诉我，感情有，然而内容空洞。
当时我很不解，仿佛还有些不遇知音的感觉。那篇文章早就丢了，而今回想起来，只记住了题目，记住了文章有些欲语还羞的味道，有些为赋新词强说愁的样子，至于具体内容，实在想不起那篇文章究竟写了些什么。其实当时我和那位同学并没有什么特别的刻骨铭心的交往，或许是刚入大学的空虚，使自己觉得感情无依，这种无所依附的感情倾注于文字，才使文章显得浮华，也可能因为此，才自己觉得情深而别人却末能明了吧？这一点或许和他们的感觉相合。
听了这些，王蕊点点头，笑了。
短短十分钟的课间，好几位同学拿着自己的作文来找我分析，这是以前少有的。或许，有时真的需要老师展示一下自己的才华，说一说自己的亲身体验，这样，可能会有意想不到的效果。

反思作文如何写？

在华附这段时间里，可以说时时感受到华附教学的有序性和系统性，尤其是作文教学更是如此。反观我们自己的作文教学，可以说问题多多，主要是一下几个方面：
不足之一：作文教学缺乏目的性
在平时的作文训练中，大多带有明显的随意性。先从作文题目的拟定说起，大多情况下，作文题目的拟定比较随意和盲目——要写作文了，才去找题目。而题目又往往从网上搜索或从往年做过的题目找，找到什么就写什么。这样的作文命题方式就造成了作文教学的盲目性。学校规定每两周要做一次作文，所以往往每周连堂的语文课就用来写作文，这样，只满足于作文的次数，根本不去管学生的作文水平提高多少或是会造成什么样的后果等等。一句话，作文教学没有方向性，没有设定明确又科学的目标。
不足之二：作文教学缺乏系统性
与作文教学的随意性相伴而生的，是作文教学缺乏有序性和系统性。大多教师没有作文教学计划，作文教学无序化无系统性。这样，上作文课也没有具体的教案，只是布置一篇作文让学生去写，然后批改然后讲评，至于效果如何则另当别论。试想一想，作文教学没有明确的目的和明确的难点、重点，不是循序渐进，而是随心所欲，这样进行作文教学只能使学生成为完成作文任务的机器，很难明白自己作文的长处与缺点，很难有针对性地进行作文能力训练使自己的写作能力有所提高从而激起自己写作的动力。