《咬文嚼字》的教学设计怎么写？( 三 )

3、学生活动：学习本文，你对咬文嚼字持什么态度？
（开放性讨论，完全可以见仁见智）
（四）对比阅读理解：
马南邨在《不求甚解》一文中，提出与本文不同的主张，说读书不要固执，不要咬文嚼字，并列出理由。该如何看待这种不同？
（结合课后习题的阅读资料，先由学生说，师最后总结）
朱光潜与马南邨的不同见解，缘于讲的是不同的问题。朱光潜所说的咬文嚼字，是说“无论阅读或写作，我们必须要有一字不肯放松的谨严”，是在文字上推敲，他说的是精读，精读就得咬文嚼字，就得咀嚼文字的意味。而马南邨说的是博览群书应注意的一点，不要太精细和固执，是泛读。这种方法的读书，力求广博，只求“观其大略”，有所会意，积累多了，达到融会贯通的目的。他们说的是两回事，都不失为有益的教诲，我们要从中吸取有益的东西，指导我们的实践。
（五）课堂延伸与课后作业
1、关注语文，咬文嚼字：
（1）比较不同表达的不同效果
这两句话要说的内容是一致的，但A句是一般的陈述句，B句采用了反问和反复的修辞手法，大大增强了感情色彩，增强了赞美的语气。
（2）体会字的选用
句中“泻”字，既写出了月光的清幽、明净，又与“流水”相配合，加强了流动感，更重要的是，衬托出了作者希望通过自己全身心地投入，借眼前之景摆脱内心苦恼的思想感情。
2、课外作业
（1）对《咬文嚼字》的内容进行“咬文嚼字”
【《咬文嚼字》的教学设计怎么写？】（注重个性化分析，要求言之有理）
（2）推敲括号中文字的运用
A、（忍）看朋辈成新鬼
B、红杏枝头春意（闹）
C、云破月来花（弄）影
D、羌笛何须（怨）杨柳
《咬文嚼字》教案
●教学目标知识目标
1.学习本文的论证结构和论证方法。2.明确字词意义有词典义和联想义的区别。能力目标
1.分析评价课文观点。2.借鉴吸收课文的写法。德育目标
培养学生阅读，写作要“刻苦自励，推陈翻新，时时求思想感情和语言的精练与吻合” 。●教学重点
了解文章结构，确定中心论点，评价作者的观点。●教学难点
学习揣摩本文透辟例析的方法，克服写作中习惯性流弊。●教学方法
1.指导学习，讨论归纳，共同评析； 2.制作卡片，整理文章内容，进行专题讨论； 3.练习巩固，提高写作。●教具准备
投影仪、投影胶片或多媒体设备 ●课时安排 2课时 ●教学步骤
第一课时
引导学生分析文章结构，掌握文章内容，理出作者观点，结合练习题进行评价。［教学过程］