手工课是学生给学生提供了动手的时空，因此深得同学们的喜欢 。但每次活动之后，教室里总是狼藉一片 。面对这种情况怎么办？美国的低年级的教师从不在孩子们走后自己收拾教室，而是要求学生自己收拾干净了才能走 。尽管孩子们年龄还很小，一时半会儿清理不好，但教师也绝不通融，一定要达到教师认为满意的地步，学生才可以离开 。
在大家的印象中，美国孩子在课堂学习中，不会一直坐在固定的位置上，教室经常处于流动状态，尤其是老师给学生读书或者类似学生独立阅读的课堂活动，学生在地板上坐着躺着都行 。王文告诉大家，这种情况确实是很普遍的，学生有很大的自由度，但这种自由也是在纪律的约束之下的 。比如，只要是在学校里，除了室外操场外，一定要低声讲话，不允许大声喧哗、奔跑，未经他人同意不能动别人的东西，要学会倾听，不能打断别人的讲话，等等 。“你不能想干什么就干什么，而必须努力干你应该干的事情 。不管你喜欢不喜欢，因为那是你的责任 。”
在小学阶段，美国教师不会采用粗暴、专横的手段来维持课堂纪律，强化学生的行为规范 。教师们往往将选择的自由交给学生，让学生学会对自己的行为负责 。比如，有的学生不合作，不完成作业，老师就会问：“你的选择是要么尽快做完，和大家一起去外面玩，要么是大家去外面玩的时候，你去校长室完成作业 。你的选择是什么？”选择的权利下放给学生，并告诉他们不论自己的选择是什么，他们必须对此负责，或是享受奖励，或是承担后果 。随着时间的推移，孩子主人翁的意识、自主独立的意识也就慢慢形成了 。
在行为规范和约束方面，我们对孩子放任的程度以及所谓的“宽容度”要比美国学校大很多 。很多学校和班集体没有统一的纪律尺度，或者说有一个从来不认真执行的纪律尺度，管理的松紧程度全看教师和学校管理层当下的心情 。孩子不知道底线在哪里时，总是不断地通过试探，以便找到纪律的界限 。但我们的成人们高兴的时候纪律的界限很宽泛，不高兴的时候又很紧促，搞得孩子无所适从，结果在尝试中屡屡受挫，导致一个个学生自信心不足 。
我们的特别关注的是学生的文化课成绩，不愿意在课堂管理方面花费时间和精力，导致了很多没有纪律约束的自由现状的存在，非常不利于学生学习和生活习惯的养成 。一个没有良好习惯的学生，是很难有大作为的 。在这方面，我们是真的应该向美国教育学习，给学生创设一个，自由而又守纪律，这样宽松的环境中学习，才能培养出思维活跃，富有创造力的孩子 。
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