在识字要求上 ， 一是要求要适当 ， 二是要承认学生间的差异 。识字的第一步 ， 可以放低要求：在语言环境中认识 ， 就算认识 。从第一学期期末提供的测查意见中 ， 可以体现我们的这一观点 。因为 ， 大量识字的目的是为了尽早阅读 ， 在阅读时认识即可 。这样 ， 实际上是先求模糊识记 ， 不要求记忆每个汉字的细节 ， 在字形的指导上要从整体出发 ， 可以注意到字形的结构特点 ， 但切忌细致到指导每一个笔画 。要要求认的字中 ， 如果有新出现的偏旁 ， 要提示学生注意 。只要依靠上下文连读 ， 尽管并非字字识透 ， 但可以进行阅读 ， 就达到了提早阅读的目的 ， 并且通过阅读还可以复习汉字 ， 巩固识字 。
另外 ， 不能过分追求堂堂清、课课清、个个清 。对某些学生 ， 应当允许他们慢一点 。识字是个长期的过程 ， 所以 ， 如何巩固识字就成了识字教学的重点和难点 。教师要发挥创造性 ， 采用多种多样行之有效的方法 ， 加强复习、巩固工作 ， 防止回生 。
教材重视写字教学 。与第一册识字完全分开不同 ， 每课要写的5-6个字都是本课中出现的 ， 而且大多有一定的规律 。如 ， 第二课要求写的六个字中 ， 有两个8单人旁的字（你、们）两个绞丝旁的字（红、绿） ， 两个草字头的字（花、草） ， 便于教师分类指导 ， 便于学生领悟书写规律 。总之 ， 本册写字的编排 ， 力求体现写字本身的规律 。

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