就学生而言 , 总是希望讲课有趣、精彩、生动 , 老师的讲课能适应自己 , 部分学生存在的问题 , 一是反映“讲课不详细” , 对老师有意见 , 要求沿用高中阶段的教学方法 , 老师上课讲得慢、讲得细、讲得透 , 实际上大学教学和中学教学是不同的 , 一堂课不少内容听不懂很正常 , 因而课后要复习 , 通过自修去思考、理解和消化!二是希望降低要求 , 这也是对大学教学的一种误读 , 没有一定的定量分析 , 没有一定的深度和难度 , 是学不到高深的知识 , 打不好牢固的基础的;三是眼光短浅 , 视野狭隘 , 忽视基础理论 , 希望尽快上专业课 , 学习上急功近利 , 有着实用主义倾向 , 君不知:理论基础打不好 , 怎么有发展后劲?四是既不愿下苦功夫 , 又希望顺利过关 , 只想拿个60分 , 混个文凭 , 学习态度存在诸多问题 。以上种种 , 形成了教与学的矛盾 , 形成了教师与学生的矛盾 , 教师方面要主动做好调查研究 , 了解学生反映 , 抓好备课环节 , 改进课堂教学 , 认真讲好每一课 。教务办要抓好期中教学检查的总结 , 转达评教、评学意见 , 同时配合班主任 , 想方设法抓好教风学风 , 提高教学质量 。
【幼儿教学的总结格式怎么样?】多媒体设备是现代化的教学手段 , 有计划地、恰到好处地运用多媒体教学 , 可以收到良好的、事半功倍的教学效果 , 受到广大学生的青睐和欢迎 , 但如果运用不当 , 反而大大影响教学效果 , 使学生感到迷惘和困惑 。有些内容 , 如《神经细胞模式解剖》、《人体的内部器官》、《肺泡上的毛细血管》、等等 , 没有多媒体设备 , 很难进行理解 , 很难得到感性认识 。由于教师备课很不充分 , 多媒体课件又运用不当 , 反而引起同学的不满 。主要的意见有 , 一是老师把事先做好的U盘 , 插到电脑上 , 放映中切换太快 , 学生根本来不及浏览 , 就转到下面一页 , 更不用说给学生留下思考的空间了;二是内容基本上是教材上大小标题和一些定义定理的下载和罗列 , 缺乏深意 , 缺乏新意 , 没有新材料、新内容的补充 , 没有带来更多的信息量 , 书上都能找到 , 学生自然没有兴趣;三是照本宣科 , 没有全面的理解和发挥 , 没有深刻的领悟和阐述 , 不举例子 , 更谈不上对那些定义、定理、法则、原理和定律等的运用了;四是违背了由表及里、由浅入深、由简到繁、由易到难的认识规律 , 屏幕上放映出整个一幅电气原理图、线路图 , 怎么分解、怎么细讲、怎么综合?B05电气本科班芮新花老师讲?自动装置及二次回路? , 在黑板上先画“手分回路” , 后画“手合回路” , 再画“自分回路” , 最后画“自合回路” , 最后连结成一个复杂的、完整的“自动重合闸”的线路图 , 不用多媒体课件 , 一步一步在黑板上画 , 边画边讲 , 由简到繁 , 由部分到整体 , 但学生搞懂了 , 掌握了 , 不是比在屏幕上直接放一个完整复杂的图来讲 , 效果好得多吗?当然 , 如果你搞成一个由简到繁的动画片 , 那又另当别论了 。这样做的前提是一要备课相当充分 , 二要对内容相当熟悉才行 。我们有的老师离开了多媒体 , 就上不了课 , 有一次停电 , 大部分老师就跟着停课 , 除个别确实离不开多媒体的课程外 , 可能原因就在备课上了 , 这难道不值得我们深思吗?运用多媒体课件教学 , 只能是一种辅助手段 , 不能代替讲课 , 更不能代替备课 。手段是为目的服务的 。只有能达到教学目的 , 取得良好教学效果的手段 , 才是有效的、值得推崇的教学`手段 。而备课不足 , 用课件来应付 , 就需要从教学态度上寻找根源了 。
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