4、教师指导学生阅读积累量少 。
高三教师还是就资料讲资料,忽视了学生最基本的语言感知力还是来自阅读,阅读不仅仅是为了解题,更重要的是培养学生的语感,培养他们对语言的敏感度,培养他逻辑思维的深度和广度 。
5、作文训练效果甚微 。
许多教师都有这样的体会,每次教师都花大力气布臵作文,可是写到最后学生却越来越不会写作文,不喜欢上作文课,许多老师最后就只有放弃了 。
四、主要措施:
1、回归课本,夯实基础 。
高考考察的是基础知识和基本能力,而课本是基础知识的重要载体 。比如说,高考题中的文言文阅读选文虽然在课外,但考查的知识点:文言实词、虚词、句式等都可以在课本里找到 。基本能力在课本中也有体现,如高考题中的现代文阅读考查的能力点:理清思路、筛选信息、把握文意、揣摩语言等都是我们学习课本时的重点内容 。因此,在复习时,涉及到相关的知识点、能力点,多翻一翻课本是大有裨益的 。再者,中学语文教材精选了古今中外的优秀作品,这些作品是中华文化乃至世界文化的精华,有深厚的文化内蕴,尤其是高中五、六册的选文,谈人生,谈哲学,谈艺术,认真阅读钻研这些优秀的文化精品,是培养、提高学生语文素养的最根本的手段 。
学科组要集体讨论如何使知识回归课本的问题,并安排教师对课本主要知识进行归类,编成校本教材,同时要指导学生进行复习 。教师要写教学反思谈谈对如何运用课本的认识 。
2、依据《课标》和《考试说明》精选习题
进入高三以后,大多数学生对学习语文有这样的感觉:语文知识不少,管用的不多;学习的课文不少,考试考到的不多;做的练习不少,心中有底的不多 。问题就出在练习上,教师基本都是一本资料讲到底,不了解学情,不分析考试方向从而让学生做了很多无用功 。因此,教师要认真研究《课标》和《考试说明》,以高考试题、试卷为蓝本,全面地研究高考试题、试卷,包括它的总体设计、各题的考查目的、设问的角度、干扰项设计的特点、解题思路等等,并在此基础上精选习题 。教师应当让学生通过做题,多多思考,举一反三,悟出规律,练就“以不变应万变”的能力 。
习题的选用应以以下三点为标准:
一是知识的高含量 。试题要最大限度地增加覆盖面,尽可能囊括最多的知识点 。
二是思维的开放度 。适度开放,给考生以思维的空间,而不是就题论题,死记答案 。
三是文化内涵的厚重性 。各地试卷在选材上都趋向于文化含量高、文学色彩浓的文章,命题时注意挖掘其内蕴 。
学科组要组织教师对资料进行筛选,重新组题,自己编题,形成校本特色 。学科组要充分发挥教师的作用,调动大家的积极性,分工合作,提高工作效率和质量 。
- 体育教育毕业生自荐书怎么写?
- 大学毕业留言集--我的大学怎么写?
- 七年级教学计划怎么写?
- 小学生元旦活动策划书怎么写?
- 幼儿教师考核述职报告怎么写?
- 学校运动会广播稿:跑步写法怎么样?
- 教育工作计划怎么写?
- 大学生驾校社会实践报告写法怎么样?
- 元旦幼儿代表简单经典发言稿怎么写?
- 最新幼儿园预防交通安全应急预案怎么写?