6、要明确作文教学目标,避免走弯路 。
a、审题意识 。高考作文的审题不可能成为一大障碍,但也不是一眼就能看到底的,需要好好琢磨,细细思辨 。只有领会命题意图,才能把握写作思路 。
b、文体意识 。文体不限不等于不要文体 。平时训练要有文体意识,记叙文就是要有描写意识;议论文观点鲜明,要有思辨意识、哲理意味;散文要有人有事,揭示哲理 。
c、结构意识 。段落不要分得太零碎,以免给人一种很散的感觉,不要故作高深写“题记”,不要分成“一”、“二”、“三”、“四”,很自然的分成4——6个自然段即可,要文气贯通,一气呵成 。
d、“亮点”(创新)意识 。一个巧妙机智的构思,一个精彩的段落,一段内涵丰厚的句子,一个有个性的词汇,甚至一个有如诗眼的字,一个非常有特点的标点符号,都可以作为亮点,提升文章的层次 。有的考生喜欢故作深沉,故意把文章写得很“含蓄”,缺乏开点题的意识,以致使得观点不亮 。要凸显自己的亮点,不怕张扬,不怕“招摇”,把文章的语言美、立意美、结构美发挥到极致 。
e、语言意识 。尽量“装潢”作文的语言 。要进行写好一段排比或一段比喻的训练,进行写好一段逻辑性强的文字的训练,进行写好头一段精辟有哲理的话的训练,进行写出一段生动形象的话的训练 。总之,要在语言上“征服”阅卷教师 。
首先,要制定详细的作文教学计划 。其次,要认真研究课本,从课本中挖掘作文素材,研究课本在作文教学中的作用,写教学反思 。第三,教师要整合信息广泛收集资料,编写校本教材 。
7、备课要根据学情备课 。
8、教学目标要注意制定目标,因人施教 。
复习要讲究个性差异,教师要帮助学生根据自己的薄弱环节和特点制订目标,研究方法,使复习带有个性化特点 。克服目前教师“过度期望、过分干预、过度包办”的弊病,使每个学生都可以在自己的层次上有所进步,明确自己的方向,明白自己的需要,选择适合自己的方法 。教师既要敢于放手,让学生进行以自我为主的学习,又要及时给予关心和指导,譬如帮助学生在确定目标、准备资料、整理思路、检测调控、得失总结的各个环节中,帮助学生了解他自己的迫切需要,帮助学生完善知识体系,帮助学生充分认识自己,为学生完善自身的知识、能力的建构过程服务,适时进行师生双边活动,引导学生之间进行沟通交流,诱发思维碰撞,监控学习的过程,并参与学生的活动,共同探讨、提高 。
教师要建立“学生语文成绩档案库”,把每一个学生的每一次测验成绩都加以细化和分解,明确学生在哪一部分失分较多,是普遍现象还是个别现象,是需要大面积的补救还是需要个别辅导 。尤其是那些语文成绩需要关注和关心的学生 。老师要做清醒的老师,学生要做明白的学生 。
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