《教师的语言力》的读后感大全学生|老师|表扬|语言|批评|教师

《教师的语言力》是一本由[日] 三好真史著作，北京科学技术出版社出版的平装图书，本书定价：55.00元，页数：276 ，特精心从网络上整理的一些读者的读后感，希望对大家能有帮助。
【《教师的语言力》的读后感大全】《教师的语言力》读后感(一)：教师的语言力
《教师的语言力》一书将教导学生的语言系统的分为“表扬”“批评”“提问”“鼓励”“反向激励”五种类型，根据每种类型分别介绍了教师可以应用的10种方法，并加入案例研究与要点总结。比较全面地分析了教导学生所需的语言技巧，尤其是针对小学低年级的课堂语言提出了新观点新方法。
结合自己接手一年级这一年来，我反思良久，平日里光是着力于如何将储备的知识传授给学生们，如何去给他们讲解知识，完全忽略掉如何更好的激励学生去学习知识，导致班上出现了两极化现象。学习习惯好的那部分学生，他们不用老师太操心，而学习习惯一直不理想的那部分学生可就成老大难了，本来就学起来十分吃力，加之我这个菜鸟老师没有高超的语言技巧对他们进行鼓励，时间一长情况不容乐观。初读时，我对照书中理论列出一张表，逐一反思自己是否在教学过程中做到以下：赋予学生乐观积极的表扬力量，赋予学生反省进步的批评力量，赋予学生自省发现的提问力量，赋予学生勇敢坚定的鼓励力量，赋予学生奋发向上的反向激励力量，细数下来都有欠缺。
《教师的语言力》读后感(二)：教师要做永动机
原本以为这是一本训练教师课堂上如何表达的书，读完之后更愿意将它归为班级管理类。的确，在管理班级中，如何与孩子沟通，如何运用语言非常重要。这本书的作者是日本作家三好真史。他毕业于教育学担任小学教师、心理咨询师，著有《便孩子的3分钟小故事》《班级游戏101》等。之前读过几本日本作家写的工具书，通俗易懂，条理清晰。《教师的语言力》也给我这样的感觉，三好真史从表扬的语言、批评的语言、提问的语言、鼓励的语言、反向激励的语言五个方面告诉读者如何训练语言力。每一部分都清晰地向读者介绍这种语言是什么，以及运用方法。一、创设理想形象，低期望值三好真史说，教师的脑海中，如果没有理想的形象，就无法对学生进行有针对性的教导。老师都知道，一个年级不同班级的学生会有不同的精神面貌。班级的管理者，也就是班主任对一个班级的要求对形成班级精神面貌至关重要。比如有的班级沉闷，有的班级活跃，有的班级团结向上，有的班级学生矛盾不断等。在对学生设定理想形象时要尽量有较高的要求，但也提醒老师要适当降低期望值，这样才能避免陷入因学生达不到要求而焦虑的情况。二、表扬是行动的催化剂著名的皮格马利翁效应告诉我们：来自他人的期望和赞美，能使结果朝着所期望的方向变化。所以与其抱怨、批评，不如通过表扬来驱动。从《教师的语言力》当中，我学到了很多表扬的方法： 1.立即表扬行为心理学的理论指出， 60秒之内的表扬是有效的， 60秒后就会错失表扬的机会。2.团体表扬为了避免被表扬的单个学生陷入尴尬，表扬时可以表扬组一个或者团队。3.语言、接触、奖励相结合表扬不只有语言。接触是指，拍拍肩膀、相互击掌等身体接触。奖励是指小红花、贴纸、印章等形式。4.表扬努力的过程，而不是结果梵?高曾说过，不要去寻找美丽的景色，而是要在景色中寻找美丽的事物。作为老师，不要去过度注重学生取得的成绩，而是要关注学生成长进步的过程。三、批评不可或缺表扬很重要，但也离不开批评。只有表扬的教育会导致学生过度自信。如何批评呢？ 1.认可学生，批评行为批评是重要的教育手段，但是不适当的斥责会给学生造成心灵创伤，甚至会影响学生的一生。因此，在批评时不能否定学生本人，而仅仅是针对学生不恰当的行为进行批评指正。2.引导学生发现自身问题教师对学生的一些批评不能全部直接说出来，而是通过问题让学生说出想法，找到解决的方法。《教师的语言力》中，三好真史还列举了许多方法，读完给人恍然大悟之感。这本书像一本词典，遇到问题时，可以随时翻看，对症下药。