村镇初中英语老师角色转换的例案研究范文有没有？

村镇银行年末工作总结推荐度：游戏角色名称500个推荐度：英语老师工作总结推荐度：幼儿园角色游戏活动方案推荐度：英语老师期末工作总结推荐度：相关推荐村镇初中英语老师角色转换的例案研究
1、绪论
1 。1研究缘由
从《英语课程标准》的要求中不难发现，新时期对教师角色的要求已经发生了悄然变化：要求英语教师从过去的单纯知识传授者变成学生学习的促进者；由单纯的教科书使用者转变为课程资源的利用者和开发者；由英语教育教学者转变为学习者和教学研究者，满足“教师即研究者”的现代教育观念等。
英语教师是顺利实施英语课程改革的关键，这不仅需要初中英语教师对《英语课程标准》的认同和理解，更需要他们在具体的英语课程实施过程中落实。
然而，对于相对薄弱的农村初中英语师资来说，面对《英语课程标准》提出的新要求，他们是否能尽快地领悟新课标的理念和要求，实现英语教师角色的转变，这是摆在基础外语教育改革中的重要课题。
1 。1 。2农村英语教师角色转变存在突出问题
近年来，随着基础教育改革的不断深入，农村英语教育事业取得了长足发展，并取得了可喜成绩。
但与此同时也伴随着一些问题，让人深思。
农村英语教育资源匮乏，城乡英语教育发展不均衡，缺乏有效的、系统的专业培训等问题，多数英语教师教学观念陈旧，采用传统的教学模式以满足应试需求，教学资源的使用也只局限于教材的配套参考资料和一些自制教具，多数教师对多媒体辅助教学的村初中英语教学进行研究后发现存在以下问题：由于受社会环境、教学条件等诸多方面因素的影响，农村初中英语教学与城市相比，存在较大的差距在农村初中英语课堂教学中还存在诸如教师教学方法机械、落后；教学内容以“应试”为主导，教材容量大、内容偏难的问题；教育理念仍未实现切实转变；教师数量不足，学历结构不合理，综合素质不高；缺乏有效的教师培训机制；教师教研意识淡薄；经费投入不足（刘慧等，20xx；曾亚农等；20xx）。
而教师角色转换中遇到的问题有：农村教师学历偏低、专业素养不高；教师对角色转换的某些理念把握不准、行为滞后于理念，考试制度、评价制度还未改变而使教师角色很难改变，对教师的培训力度不够，保守氛围浓厚、创新意识薄弱，角色要求多重化、心理压力大，农村课程资源的稀缺，学校管理方式落后，农村传统人文环境的制约等都是教师角色转型的障碍性因素（李慧，20xx；杨建朝，20xx），这些关于农村中学英语教师角色的研究结果与以上农村中学英语教学研究结果基本一致，由此可见，农村中学英语教师角色的转变受诸多因素的影响。