备课要：大处着眼，细处着手，实处着力( 二 ) 备课|文本|单元|课程标准|朗读

细处着手——着手文本，感受“字字动人，句句传情”
在读了肖培东老师的课例之后，被他那根植在语言，内化到朗读，遵循于文本的干净而纯粹的语文课感动，并深深折服。他对语气词、叠词、拟声词、副词，甚至标点符号的反复咂摸品读，他对节奏变化的比较朗读，对破折号的想象朗读，对感叹号的表演朗读，模拟对话的情景朗读，圈点勾画时的默读，把抽象的感情变得具体，充分体现其对文本的尊重。
“语文学科以‘文本’这一独特的方式呈现而区别于其他课程”所以我们的教学是要立足于文本，根植于文本，牢牢扣住文本。“能在文本中解决的，就坚决不依靠其他” 。
所以语文教学就是要带领学生走到语言之中，让学生在课堂上亲身感悟情感之美，体会语文之美。
以人教版语文七上第一单元为例：
正如肖培东老师所说：“对于文本，你能都到那个程度，你就有可能教到哪那个程度。”我特别赞同裸读，也就是不看任何参考资料的读，只针对文本，尊重自己的真实阅读体验，咬文嚼字的读，才能找到自己的东西，自己的亮点。而朗读又是本单元导读中明确提出的，你不妨自己先试试。
看看《春》中反复等修辞的运用，排比的顺序安排，动词的运用，景物及场景的设置，甚至儿化音的应用，能带给你春天的气息吗？
《济南的冬天》当中，你会用“一髻儿”来形容白雪吗？作者的景物为什么都突出“小”呢？你见过“害羞”的小山吗？这些是否都能体现“字字动人，句句传情”的语言魅力呢？这些是不是解读作者情感不可缺的细节呢？
实处着力——着力核心问题，教会学生学习
“文本细读”最害怕误入，零碎的提问，将一篇篇优美的课文，肢解的面目全非，美感不在，思维的构建更无从谈起。对此能抓住一篇课文的核心问题，一节课的重点问题展开文本细节的研读显得异常重要。而核心问题的提出是极不易的，但也不是没有办法的，我们可以锁定单元重要知识点，结合学生疑问点，联系文本的情感共鸣点，确定出一组主要问题，再找出主问题中的核心问题，让整节课无论宏观把握，还是细处解读，都围绕这一核心问题展开，课堂会变得紧凑而高效。
以人教版语文七上第一单元为例：
这一单元是描写景物的一组优秀诗文，具三美：美景、美情、美言。“用优美的语言，描绘了多姿多彩的四季美景，春风夏雨，秋霜冬雪，陶冶了人们爱美的心灵，锻炼了人们发现美的眼力，抒发了亲近自然、热爱生活的情怀。”其中《春》和《济南的冬天》都是写景抒情的名篇，属于精读课。
锁定单元重要知识点：想象文中描绘的情景，领略景物之美，感受汉语的声韵之美，揣摩语言之美，体会修辞表达效果，以及作文主题“热爱生活，热爱写作”，以及对细心观察，勤于思考习惯的培养。我们不难感受到编者的意图让孩子们学会“发现美，感悟美，表达美” 。