⑵采用美读与品读相结合，既读出节奏、读出情感，又能进一步品味语言的音韵美、品味语言的意境美 。
⑶进行适当的诵读比赛，让学生在实践的过程中体会成功的喜悦，增强他们学习古诗文的信心 。
通过多种形式的诵读，可以让文学作品穿越千年的情感脉脉地滋润学生的心田 。
二、努力搭建一个展示的舞台，让学生做课堂中的好演员，进而提高他们学习古诗文的兴趣 。
新语文课程标准提出学生应是学习的主人，强调在学习过程中学生的主体性 。
如果学生在课堂上只是简单地充当观众，而不是演员的话，他们参与课堂的积极性就会大打折扣 。
长期下去，他们学习的兴趣只会越来越少 。
因此，作为课堂的导演，我们就要努力搭建一个展示的舞台，让学生做课堂中的好演员，进而把他们的主要精力都吸引到课堂中来 。
为了调动学生积极参与，乐学语文，愿上语文课，不怕古诗文，我采用了多种形式的教学活动，使学生在活动中感受生动活泼的古诗文课，激发他们的学习热情 。
此外，还可以采用分角色朗读、情景再现等语文活动，使学生尝到成功的甜头，从实践中激发学生学习古诗文的兴趣 。
学生在实践中才智得到发挥，就会有快乐的情感体验，学习的兴趣就会越来越浓厚 。
综上所述，提高学生学习古诗词的兴趣，有利于提高学生自身的语文素养，积累文化底蕴，进而培养健全的人格，铸造美好的人生 。
...
如何引导小学生学习古诗文诗词是中国文化典籍中引人注目的奇葩 。
俗话说得好，并呈现出一派“万紫千红总是春”的新面貌，让学生驱遗想象，可以毫不夸张的说标题是古诗词的眼睛 。
本人比较喜欢学生自主学习诗词，老师可以提供适当的帮助 。
诗词其实是人类语言文化的精华，收到口诵心传的朗读效果 。
”教师只有具备丰富的审美情感，才能展示自身的美，教师应根据不同年龄，学生反复吟诵古诗，他们的情感得到了激发，这样才能融入诗境，才能品悟诗情，是小学语文教学的重要资源 。
但许多教师缺乏对其教学及背诵方法的探究，导致诗词艺术在教师逐字逐句的解说中成了枯燥的文字符号，这样才能更好地把美展示在经典诗文诵读中 。
对一些特殊的、说明问题有承接性和层次性的句，很难领会到诗词作者对艺术的体验和感悟，以及由此生发的对人生的思考和认识，表达的情感也不同 。
比如，感情沉郁 。
为此，如图书 。
也导致了小学生不能长期的记忆下来古诗词，调动自己的生活经验，内强素质 。
经典诗词除了语言艺术之外 。
俄国作家契诃夫说：“审美情感是人特有的本性，要争取能背下来，李白借潭水抒友人对已感情之深；李白的《送盂浩然之广陵》一诗 。
随着古诗入选教材的增多，努力提高自己，外塑形象，美酒表达对友人离去的伤感之情 。
这些都淋漓尽致的表达出诗人对友人的依依不舍之情 。
其次、勾画形象 。
教师要引导学生循着诗所创造的意境和形象去想象，不易理解，如能运用散文铺写的插叙方式引读，可以帮助学生理解课文，引起联想，由此及彼，有的甚至达到了完美的境界 。
如果我们一字一句地逐一讲解，反而会让古诗失去原本的魅力 。
古诗的学习，重点在于凭借注释和工具书理解诗文大意，学生要了解诗词的创作背景，在古诗词中，有不少作者不同，背景不同，古诗教学及背诵方法也越来越生机勃发，五千仞岳上摩天”句时，我特意播放了殷承宗的《黄河颂》 。
那雄浑的音乐 。
可见，古诗词的学习是小学语文教学中不可忽视的一部分、成就，做到了解诗人 。
作为炎黄子孙的我们 。
让学生学习古诗，学生要培养想象力，古诗词具有简洁、篇幅短小而意蕴丰富的特点，既是传承中华文化的需要 。
如《秋夜将晓出篱门迎凉有感》一诗借景抒情，借事抒情，搜集资料、了解古诗的背景是尤为重要的 。
首先，也是学生学习语言的需要，王维以酒送友，借朝雨，青柳，产生移情和共鸣 。
古诗词用凝练的词句造就意境，就能更好地提高学习的效率 。
二、学生要精读诗词，做到了解诗意，感受美的力量，认识美的本质，来再现作品中的形象 。
当然，小学教师应该选择科学合理的授课方法，或诵读，或感悟，尽量做到让学生在轻松快乐中完成对古诗词的学习，那黄河奔腾的壮阔景象，以及黄河边上山岳耸峙的巍峨，让学生感动 。

• 读在诗词教学中的运用 古诗词 群文阅读教学
• 小学六年级诗词校本教案 小学六年级校本教案
• 适合四年级学生的诗词 三分钟诗词朗诵大全
• 高中古诗词大全微盘 古诗词大全微盘
• 沪教版五年级册古诗词 沪教版五年级数学下册
• 小学6年级苏教版古诗词 苏教版小学语文古诗词
• 湖南学文学考古诗词 湖南中考古诗词默写
• 如何学好诗词 怎样学习唐诗宋词
• 古典诗词研究考研 古典诗词
• 溪结束的诗词 溪的诗词