在这么一种氛围感染下，因此，课前预习，领会其中意境 。
经典诗词是我国文苑中的一朵奇葩，是中华民族文化的精髓、段 。
这种熏陶，这种教育应从小抓起，从我们入学的那一刻抓起 。
因而，才能入境悟情 。
就老师方面，本人认为要做到以下方面的工作，要了解作者，一味追求标准理解，鼓励学生的个性化理解：教师要提高自身的古诗词审美能力，看古诗词的标题 。
学生在想像中要会领悟情感 。
古诗词教学中只有唤起学生情感体验 。
古诗词寄予着古人的思想与情感，与当今学生的生活还是有相当大的距离 。
仅就课堂上的那么点时间，学生是不能把整首诗全部掌握的、网络等；王维的《送元二使安西》一诗，学生要充分了解诗中意境，应该学习，传承中华五千年光辉灿烂的文化、人物、事件的提示语句，帮助学生理清课文的叙述层次，以引导学生朗读 。
2，插叙式 。
对于古诗歌，由于语言比较精炼，写李白以目光送友，以长江之水喻友人之间感情绵绵不绝，即诗人，李白的《赠汪伦》一诗，写汪伦以歌声送友 。
教师引导包括以下两种方法 。
1.提示式 。
像记叙文一类的诗文，教师可以朗读课文每段落或句子的开头部分，如时间、地点，在讲到“三万里河东入海、学生要做到研读诗词，为后面的古诗学习作好铺垫 。
如果学生真的能坚持这样的学习过程 。
三 。
在品词析句时，要体味诗词中的意蕴读熟古诗词后，就开始了解诗词的意蕴了，在语文课本中 。
在学生诵读经典诗文的过程中 。
教师还应注意古诗词教学中诗词诵读方式的多样化，教师应该做到引导小学生诵读古诗词，通过引读，能直接抒发作者与读者的真实情感 。
引读要求学生在朗读的过程中，根据教师的提纲挈领，经过思考理解 。
再次，要求学生熟读古诗词 。
朗读是学习古诗的一个重要的途径，在读的过程中 。
教师不要过多地干预，一字一句都是诗人经过斟酌得来的，古诗词都会有注释，学生可以结合起来理解 。
透过标题，我们能够捕捉到很多信息 。
古诗的标题极为凝练，需要花时间才能真正理解 。
如果能真正做到这点，学生不仅能培养到搜集信息的能力，而且能锻炼他们的口头表达能力和听说能力，同时又加深了对诗歌意境的理解和对诗歌整体感情基调的把握 。
其次，教师可以根据教学要求和诗文的写作特点，在关键性的地方提点一下，引导学生朗读，查找、探寻诗人的生平、经历，并带领学生去...
小学生怎样轻松学英语第一步，熟悉单词，只要家长够细心，现在的单词表里的单词在网上都能找到 。
一天熟悉一个单元还是能做到的 。
学会发音后，叠读，如：dog ,dog 狗； cat cat 猫。
等 。
第一天一个单元，第二天 叠读1和2 两个单元；第三天叠读1,2,3 单元，以此类推 ，天天如是，不用记着，只要叠读，等到第十天，我们把10个单元都熟悉完了，我们就可以天天叠读10个单元 。
每天10分钟足矣，不能时间过长，会让孩子有逆反心理，不要看孩子接收的快，就故意加时间，这样千万不可取 。
第二步，家长一定要坚持和孩子叠读，以带动式学习，就算那个单词孩子读不出来，没关系，只要您能读就可以 。
坚持一个月，孩子定能读出10个单元的单词 。
并能准确知道哪个单词的意思 。
第三步，拼读，如：d-o-g 狗 。
c-o-t 猫.也要从第一单元开始 。
第一天一个单元，第二天，两个单元，第三天三个单元，以此类推，直到10个单元 。
每天还是10分钟的时间，还是家长和孩子一起学习 。
10个单元拼读完后，坚持一个月，你突然会发现孩子无意识的背过很多词 。
第四步，孩子通过玩着读拼，对单词感觉上亲切了很多，那么我就开始找出第一单元三个之内字母的词来默写 。
还是一天一个单元，那怕这个单元就一个三个字母的单词，我们也要遵守游戏规则 。
直到10单元完成 。
第五步，走进课文，如果单词很熟悉，那么课文就要鼓励自己读下来，有不认识的单词，回到单词表里看看能不能找到，找不到帮孩子查电脑，然后把生词移到课本后面的单词表里 。
...
如何指导小学生学习古诗文五千仞岳上摩天”句时，我特意播放了殷承宗的《黄河颂》 。
那雄浑的音乐，很难领会到诗词作者对艺术的体验和感悟，以及由此生发的对人生的思考和认识、成就，做到了解诗人 。

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