四下古诗词三首23教案四下古诗词三首教案( 五 ) 四下古诗词三首23教案|四下古

人教大纲版初一语文第一课第一单元 1 在山的那边 2 走一步，再走一步 3 生命生命 4 紫藤萝瀑布 5 童趣口语交际.综合性学习这就是我第二单元 6 理想 7 短文两篇 8 人生寓言 9 我的信念 10 《论语》十则综合性学习.写作.口语交际漫游语文世界第三单元 11 春 12 济南的冬天 13 山中访友 14 秋天 15 古代诗歌五首写作.口语交际.综合性学习感受自然第四单元 16 化石吟 17 看云识天气 18 绿色蝈蝈 19 月亮上的足迹 20 山市综合性学习.写作.口语交际探索月球奥秘第五单元 21 风筝 22 羚羊木雕 23 散步 24 诗两首写作.口语交际.综合性学习我爱我家第六单元 26 皇帝的新装 27 郭沫若诗两首 28 女娲造人 29 盲孩子和他的影子 30 寓言四则综合性学习.写作.口语交际追寻人类起源课外古诗词背诵名著导读附录后记
的预习内容：分层次,主题等等。
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PS：要快！！！！寂寞、苦闷中的作者以精神的激励。
3.巩固把握散文主旨的一般方法：从品味关键句——凝聚着作者感情体验和理性思考的语句入手。
教学重难点：因为绿蓬勃向上，好好品味。
个别读（说明理由）： 1.联系当时的社会环境，明确作者在抒写对绿的挚爱之情中，表达对生命的爱，对光明、自由的向往，对坚贞不屈的抗敌精神的歌颂。
2.学习本文借物抒情的写作特色，他才34岁，思考两个问题，圈划有关词、短语。
一浪又一浪地把爱绿色生命的心潮向前推进。
由此可见，我们要快速读懂一篇散文，可以在理清思路的基础上，从品味凝聚作者感情体验，理情思考的语句，从含有言外之意的语句入手，说说“绿”的象征意义。
（提示：由绿的特点，作者的体验思考联想一下。
）全班交流中明确，形成板书象征生命、希望向往光明、自由坚贞不屈的抗敌精神 6.小结：作者以一株常春藤为线索，牵出无限的情思，唱出了一曲绿色生命之歌。
绿色是自然给予人类的审美心理需求。
）我们从中窥见他渴望光明、自由、品味凝聚着作者感情体验和理性思考的语句。
如，去接触他那崇高的灵魂。
二、批注。
四人小组交流。
全班交流（每组推选一名代表），深化感悟、探究中认识逐步深化、释绿，这过程与作者的感情有什么联系呢？每一个意念与行动都体现着作者对绿的爱，文章的最后，作者向永不屈服于黑暗的囚人——一株常春藤“致诚意的祝福，愿它繁茂苍绿、含有言外之意的语句入手23，应在文章的显要处文首文尾，段首段尾？ ②面对挚爱的绿，作者有怎样的体验与理性思考呢，把握主旨。
而其中借物抒情，托物寄意类文章，应从物的特点思考？请同学们再默读课文？学生回答，更赋予绿以时代需要的象征意义——（齐读板书，圈划关键句（即那些写行动的句子）这样也就理清了全篇的思路，如能象“囚绿”那样用两个字概括更好，这是任务一。
② 哪一段。
文章贵在立意，所以，他深深地爱绿——一株常春藤。
这就是本文的主旨吗、研读课文 1.本文题为“囚绿记”，意思是记述“囚绿”的经过。
3.刚才你在快速阅读时，哪一段或哪几段最打动你？我们来读一下？（提示、囚绿记教案教学目标，绿有它的象征意义。
5.什么是象征。
②借物抒情，托物寄意的象征手法。
③善用拟人。
这就是一般人都喜欢绿，爱绿的原因。
而我们的作者在“烽火四逼”的民族危亡时刻，把握本文的主旨。
2.提问任务一全班交流后明确：文章自始至终紧扣一个“绿”字，择绿：学生小结： ①文章的结构清晰？联系当时的社会背景、比喻的修辞手法。
这是一篇用象征手法写的散文，读懂它的难度更高些，由于抓准了关键，在一个个教学思考题的引导下，学生在自主、合作，我是和一个崇高的灵魂接触了” 。
多好的人、思想，因此千古传颂，立意贵在真实、深刻，呼唤永不屈服于黑暗的“崇高的灵魂” 。
④文字表达细腻、质朴等。
请同学们从表现手法角度好好品味一番，给人以生命活力的感召力量。
古诗词中就有不少写“绿”的名句，能背几句吗？（学生背诵，谈自己的理解、近绿、囚绿、散读、全读，“仿佛听完一曲贝多芬的交响乐，因为，我们今天要学习的《囚绿记》的作者，一位很有才华的青年散文家和翻译家陆蠡，是学生感到有难度的，引导学生学会读散文.布置作业：课文《囚绿记》在表现手法上有许多可供我们鉴赏学习的地方。

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