四、竞争激趣 促提高小学生朝气蓬勃，精力旺盛，求知欲强，有竞争意识 。
基于这一点，在教学过程中，激发学生参与竞争是提高学生学习古诗文兴趣的重要举措 。
在引导小学生诵读经典古诗文实践中，为了活跃学习气氛，调动学生学习积极性，使学生在轻松的环境中更主动自觉地诵读学习经典古诗文，我常有意识为学生创造一些竞争条件 。
如组织学生参加学校和班级举行的古诗文诵读比赛，学生踊跃参加 。
特别是通过班中的诵读比赛，评选等次，竞争参赛资格 。
班中平时还举行多种形式的“古诗文成语”、“典故出处”、“诗句集锦”等比赛，给积累或搜集得多的同学加平时素质量化得分 。
我仿效魏书生老师的做法，让学生自己出题互考，并通过评比方式进行，鼓励学生多查找资料 。
同学们各显神通，产生一种在知识长河中遨游其乐无穷的感觉 。
竞争活动中，不难看出学生参与的积极状态和浓烈的兴趣 。
通过各种竞赛，大大激发了学生学习古诗文的兴趣，加深学生对古诗文的理解，促进了学生在语文实践中对古诗文名句的积累和运用，开阔了学生的知识视野，促进学...
求教关于古诗词的阅读方法他们说的原也不错 只是太多你不愿意看 我觉得读诗就别去看别人的评论，先自己看看 找个比较静的环境 仔细品味象上面说到的 小雅 采薇 “昔我往矣 杨柳依依 今我来思 雨雪霏霏” 只有有过那种生活经历的人才有感觉 强求不得 我们强调心领神会 也是这个意思 你联想一下 这个人从前离开时 妻子折柳伤别离，杨柳拂水两依依，回来时呢，大雪纷纷 夜归人（雨是下雪的意思，名做动），想象一下 一年将尽，风雪夜归人 ……那时怎样的感受再如 相见时难别亦难 东风无力百花残 是怎样的柔肠千转 感慨和怅然……读诗是要品的 用心去感受 感受古人的心 若是 你有所会意时定会 有一种 自己的心弦被拨动了 轻轻颤抖的感觉 那时多么美妙的事情啊 呵呵 献丑了
高中古诗词鉴赏与现代文阅读的技巧方法 分析人物形象 ①小说对人物进行描写的具体方法；②概括指出人物的性格特征；③对文中人物进行客观公正的评析（包括作者自身对人物的态度和读者对人物的评价） 。
这些题型，一般可以从四个方面揣摩： ①重视小说中人物的身份、地位、经历、教养、气质等，因为他们直接决定着人物的言行，影响着人物的性格；②将典型人物置于典型环境中去理解；③通过人物的肖像、行动、语言、神情等方面分析人物；④通过人物间的关系分析人物性格 。
人物形象描写的方法 。
①直接表现：肖像、语言（对话/独白）、动作、心理、细节 。
②间接表现（侧面描写）：如正衬、反衬等 。
▲概括人物形象万能公式：总体所处的社会阶层+具体性格特点+文中哪些信息体现这一特点.（举例）+阐析（文中信息与人物性格建立联系.） 答题规范格式：情感概括关键词+结合文本阐释 理清故事情节 故事情节的把握 。
具体说来，大致包括以下三种题型：①用一句话或简明的语句概括故事情节；②文中共写了哪几件事，请依次加以概括；③用填空的形式概括小说的部分内容（包括指出开端、发展、高潮和结局四部分中的某一方面） 。
答题规范格式：文字本身表达的内容+与下文相关的情节+结构作用 。
分析典型环境： 分析环境描写是全面理解小说的重要环节 。
环境是形成人物性格、促使人物行动的指定场所和范围 。
小说中的环境描写，有时是为了表现故事发生的时间、地点和社会条件，用于烘托人物活动的时代意义，有时是为了渲染气氛，从侧面表现人物的性格，它是整个作品中不可分割的构成部分，对于增强故事的真实性是至关重要的 。
因此在分析人物形象的时候也要分析环境，要连带写景的部分一起分析 。
①在文中准确地找出描写环境的句子；②就指定的环境描写说出其作用；面对这种题型，我们可从五方面进行思考： ①交代故事发生的时间地点；②暗示社会环境；③揭示人物心境，表现人物性格；④渲染气氛；⑤推动情节的发展 。
答题规范格式：1、概括人物性格特征；2、结合文本简要分析，即“人物性格（关键词）+简析” 小说的主题 小说的主题就是小说通过对现实生活的描绘和艺术形象的塑造所表现出来的中心思想 。
主题是小说的灵魂，分析小说的主题时，一要从人物、情节、环境出发，进行认真的考察 。

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