当然 ， 这里说“俯拾即是” ， 并不是说诗人在取材上就一无选择 ， 信手拈来；这里说“著手成春” ， 也不是说诗人在握管时就一无安排 ， 信笔所之 。
诗中描写周围景色 ， 选择了竹林与明月 ， 是取其与所要显示的那一清幽澄净的环境原本一致；诗中抒写自我情怀 ， 选择了弹琴与长啸 ， 则取其与所要表现的那一清幽澄净的心境互为表里 。
这既是即景即事 ， 而其所以写此景 ， 写此事 ， 自有其酝酿成熟的诗思 。
更从全诗的组合看 ， 诗人在写月夜幽林的同时 ， 又写了弹琴、长啸 ， 则是以声响托出静境 。
至于诗的末句写到月来照 ， 不仅与上句的“人不知”有对照之妙 ， 也起了点破暗夜的作用 。
这些音响与寂静以及光影明暗的衬映 ， 在安排上既是妙手天成 ， 又是有匠心运用其间的 。
（自“这首小诗总共四句 。
拆开来看 ， 既无动人的景语 ， 也无动人的情语；既找不到哪个字是……”至此段 ， 引自上海辞书出版社《唐诗鉴赏辞典》第182页 ， 作者陈邦炎 。
我们不应该引用别人文章而不加出处 ， 这是对作者起码的尊重 ， 也是为文起码的原则）【鉴赏】（二）“独坐幽篁里 ， 弹琴复长啸 。
深林人不知 ， 明月来相照 。
”这是盛唐诗人王维晚年所作《辋川集》绝句之一 。
我们先看前两句：“独坐幽篁里 ， 弹琴复长啸 。
”篁 ， 竹林也；啸 ， 撮口作声也 。
诗人早年信奉佛教 ， 思想超脱 ， 加之仕途坎坷 ， 四十岁以后就过着半官半隐的生活 。
正如他自己所说：“晚年惟好静 ， 万事不关心 。
”因而常常独自坐在幽深的竹林之中 ， 弹着古琴以抒寂寞的情怀 。
但琴声似乎不足以宣泄郁抑之情 ， 所以长啸一声 。
这里借用了一个典故 。
据刘义庆《世说新语·栖逸》载...
初中语文古诗赏析 一.导入：读诗 ， 如同在倾听古人吟唱情感之歌 。
正是有了这一颗颗情感的种子 ， 诗人的笔下才会盛开出一朵朵绚丽的诗词之花 。
我们在鉴赏诗歌时 ， 只有把握住了这首诗的情感坐标 ， 才算真正贴近了诗的灵魂 ， 才能走入这首诗所构筑的美学殿堂 。
二.教学流程：1. 诗歌中常见的思想情感：（古人也说 ， “诗言志”、“诗言情” 。
在我们初中阶段所接触过的古典诗词中 ， 哪些情感主题是诗歌中最为常见的呢？） ①思乡怀人：“此夜曲中闻折柳 ， 何人不起故园情”、 ②长亭送别：“莫愁前路无知己 ， 天下谁人不识君”（情深意长的勉励） ， “劝君更尽一杯酒 ， 西出阳关无故人”（依依不舍的留恋） ③建功立业：“老骥伏枥 ， 志在千里” ， “生当做人杰 ， 死亦为鬼雄” ④寄情自然：“春色满园关不住 ， 一枝红杏出墙来”“采菊东篱下 ， 悠然见南山” ⑤忧国伤时：“商女不知亡国恨 ， 隔江犹唱后庭花” ， （这些也正是古往今来人类所共有的情感体验 ， 它们曾孕育出无数烩炙人口的佳句 。
）2.“披文以入情”——揣摩诗歌中的情感 （诗人将自己的内心情感化为一个个凝练的词句 ， 那么我们面对一首诗的时候又如何做到“披文以入情”——通过这些语句去把握住诗歌内在的情感脉络呢？） ①知作者 ， 明主题 （每个诗人由于人生经历与情感体验的不同 ， 他们的诗歌往往也呈现出不同的风格 。
中考常考的均是一些名家诗作 ， 因此如果能了解这些诗人写作的主要风格 ， 那么在赏析时就能居高临下地分析了 。
） 辛弃疾：爱国词人 ， 报效国家、收复失地的壮志豪情 ， 报国无门的悲愤（“了却君王天下事 ， 赢得生前身后名 ， 可怜白发生”） 杜甫：忧国忧民的情怀（三“吏”三“别” ， 《茅屋为秋风所破歌》） 陶渊明：向往田园归隐之乐 （对作者的风格有初步的了解 ， 能给我们带来一定方便 ， 但这里有一点要强调的是 ， 所谓风格是指诗人写作的主调 ， 并非没有例外 ， 比如婉约词人李清照同样也写出了“生当作人杰 ， 死亦为鬼雄”的豪壮诗篇 。

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