三年级数学认识东南西北说课稿如何写？( 三 )

（五）课外拓展
1、课本第7页的“你知道吗？”，一方面扩展学生的数学知识，另一方面可同时对学生进行爱国主义教育，知道指南针是我国古代四大发明之一，增强学生的民族自豪感。
2、教师向学生介绍有关指南针的知识让学生体会数学与自然及人类社会的密切联系，了解数学的价值。
3、西西在野外迷了路，你有办法帮他找到方向吗？给学生拓展辨别方向的方法技巧。
生活是数学的源头，引导学生回到熟悉的生活中去，培养学生观察生活，体验用数学知识解决实际生活问题的乐趣。基于这一理念，在课的结尾我并没有满足于学生学会了书本上的知识，而是又回到了现实生活中如何辨认方向这一实际问题，学生发表了自己的见解后，我又给予了补充，学生感受数学与生活的密切联系，增强学生学习的自信心。
以上是我的设计思路，对于农远项目资源开发和使用，我的理解还是很浅薄的，做法也一定存在着许多不足之处，欢迎各位领导和同行多提宝贵意见。
谢谢大家！

三年级数学认识东南西北说课稿如何写？

《认识东南西北》说课稿
庙林小学陈崇美
尊敬的老师：
你们好！今天我说课的题目是《认识东南西北》，下面我将从四方面进行说明。
一、说教材分析
“东南西北”这一教学内容是义务教育课程标准实验教材三年级上册册第二单元的起始课。本课是在学生已经会用上、下、左、右、前、后描述物体相对位置的基础上，让学生学习辨认东、西、南、北四个方向，并初步形成辨认方向，表达与交流物体所在方向的能力，。
根据以上内容，我制定教学目标如下：
1、知识与技能：结合具体情境，认识东南西北四个方向，并能用这些方位词描述物体所在的方向。
2、过程与方法：学生能识别平面图上的不同方向，培养学生辨认方向的意识，进一步发展学生的空间观念。
3、情感态度与价值观：通过教学活动，体验数学与现实生活的密切联系，增强学数学、用数学的意识。
教学重点：认识东南西北四个方向。教学难点：东南西北的辨别与相互关系。
二、教法学法
本节课我采用自主探索、合作交流的教学方式，通过师生、生生的互动、探究、合作，让学生去发现、“再创造“新知识，同时体验到学习数学的快乐。在学生学习方法的引导上力求体现：在具体的生活情境中让学生亲身经历发现问题、提出问题、解决问题的过程，体验探索成功的快乐。通过小组讨论交流，完善自己的想法，形成自己独特的学习方法。
三、教学程序
（一）创设情境，生成问题
课的一开始，我先给学生设计了一个“说一说”的活动：介绍自己在班级内的位置；然后介绍自己前后左右的同学分别是谁，并转个方向再次介绍，生成问题：为什么同一个人，他一会在你的左边，一会又是在你的前面呢？让学生体会到用前后左右描述位置有一定的局限性。从而引出新课，用东南西北来描述。并板书课题。