第二，来谈谈语文教学的感受 。简单一个字——“难” 。教书匠好当，教育名师难成 。听了几位老师分别讲的示范课之后，我开始走上讲台，开始了自己的第一篇“处女作” 。老实说，当时的自己并不是很紧张 。要知道，我一直很向往讲台，很喜欢站在讲台上的感觉 。但或许因为是第一次，经验实在不足和随机应变能力的确不强，课堂上出现了很多状况 。首先是，不自信，在没有生字卡片的情况下，自己一下子就变得六神无主起来，信口叫他们拿出书读课文中出现的生字 。这是他们所没有遭遇的情况，一个个睁着困惑的眼睛望着我 。这更让我乱了阵脚，随笔在黑板上写起生字来，丝毫没有注重生字的规范、标准性，这无疑是小学语文教学中的大忌 。而且没能拿出教师的霸气，很好的掌握住课堂秩序，导致课堂陷入混乱局面 。其次，我的普通话不够标准，居然把“逸”这个字读成了“yí”而完全不自知,在学生明确指出来的情况下，我也没有及时修正 。板书方面更是存在很大问题，对同学的表扬用词很单调、甚至很不恰当 。总而言之，这一节课上过之后，心中有一种强烈的挫败感 。教师基本功一点儿都不扎实，这需要我今后大大改进 。其次是，没有从小学生的思维角度去设计教学，即在教学设计时完全遵循自己的主观思维和理解，没有换个角度设想小学生会不会理解这个问题，这样讲学生会不会感兴趣，能不能调动学生的思维，特别是教学语言上不够规范，不够通俗化，不够幽默 。这些都需要自己在今后的工作中，努力去将自己的口头语言转化为课本语言 。要创设一种活跃的课堂氛围，这样才能使自身的教学产生良好影响 。针对出现的问题，指导老师也提出要我从教师的基本技能抓起，要树立自信心，站上讲台得有一种能控制住课堂的霸气 。此外还要多听课，多向经验丰富的教师学习 。这些都是在上课之后，在课堂生成总结之时，老师面对面的以委婉的说话方式指出了上课时存在的缺点 。这不仅有利于保护我受挫的心理，更在潜移默化中指导了我如何面对教学过程中出现的突发事件，她完全没有教师的架子，更多的是朋友般的亲切交谈 。
第三，来我谈谈我批改作业的感受 。批改作业，是做实习教师时干的另外一件很值得回忆珍藏的事 。还记得自己在上小学时，对语文老师所写的评语很是感兴趣，总是会对某位同学的作文得到了语文老师的鼓励性评语充满艳羡之情，当时我就暗暗地想：以后自己当老师了，一定要给每位同学都写很多评语，让他们个个在心理上都得到平衡 。而如今，真正轮到自己给同学们改作文时，才突然意识到这样写评语是不可能的 。一是，要抓改作业的效率，二是有的文章可评可点的地方真的很少，三是这样会显得累赘、啰嗦 。适当地让同学之间产生羡而不妒的情绪，反而有助于同学们形成你追我赶的学习势头，形成一个良好的学习氛围 。此外，批改语文类其他作业时，我深刻意识到纠正学生的错误是非常重要的 。六年级的同学，仍有少部分同学有写错别字的情况，尽管只是小部分，但作为一个语文教师就有义务帮助他们改正错误 。我在纠正学生每个错误的时候，写上激励的评语，或是画上一个伤心的表情 。使同学们在评语和表情中知道订正的重要性，并根据各个学生的情况加以勉励之，开导之 。对那些在我要求订正之后依然不订正的学生，我会在作业上清楚写明 。我的指导思想是每个人都会犯错，错也不在乎大小，关键是要有改正错误的心，而教师就是要给学生提供不断纠正错误的机会的平台 。对于个别情况的学生，我会采取单独辅导他们的方式，直到他们主动承认错误并改正错误 。身为一位教育工作者，我相信就是要有这样的耐心，才能把学生的缺点从根本上纠正过来 。

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