优质课：拒绝琐碎的环节操作( 二 ) 优质|课|拒绝|琐碎|的|环节|操

以我执教《鲁提辖拳打镇关西》为例，我以这样的方式让学生整体感知课文：一，用最简洁的语言概括节选内容；二，用文本内容填写下面对联：（）；笑挥禅杖，战天下英雄好汉。环节设计不复杂，但学生大脑运动量不小，所谓“老师动动嘴，学生累坏嘴（当然也有脑）” 。在细部揣摩上，我让学生这样感受其文学艺术的独特魅力：将鲁提辖听完金氏哭诉之后内容改写成剧本的话，如何把这段描写改成戏词？要体现人物个性。二，体会提辖官人打人打的痛快的一段描写，说说好在哪里。（这里事先教给学生文学欣赏的方法，比如从修辞炼句角度，人称角度，作者的表现方式，多角度的表现方式等等角度）。在情感态度价值观方面的提升中，我只是设计了一个问题：结合时代背景分析，鲁提辖算不算莽汉？学生讨论的如火如荼，唇枪舌剑。在此基础上抛出今天如何给英雄定位的讨论，链接生活的环节就自然完成。在课外作业布置上，我设计了这样几个小拓展延伸：1、金圣叹曰：鲁达粗鲁是性急，李逵粗鲁是蛮。请仔细阅读有关二人描写的环节（出场，人际交往，关键问题的处理等），分析这句话的妙处。2、“遇林而起，遇山而富，遇洲而迁，遇江而止”这四句偈语概况了鲁智深的一生行迹，跟红楼梦中的十二钗归宿点描摹有相似之处，细读鲁智深的故事，看看这样写有什么局限性。这样的作业设计，把学生阅读由课内延伸到了课外，极大的调动了学生读书的欲望。
优质课评选了这么多年，其实评委老师也非常头疼课目的选择，近几年来很多比赛篇目已经由传统的名家名篇转移到了小品文乃至说明文，很多老师的课换汤不换药，老是克隆名家操作模式或者面面俱到的频繁设计环节，以求获得高分。其实，好的课型不是叠床架屋的频繁更换环节，而是简单环节的深度思维训练，是学生情感的跋涉，是思维角度的全面打开和思维梯次的攀援上升。
【优质课：拒绝琐碎的环节操作】提出个人浅见，以求同行指正。