如何分析古诗词的意境中国诗词大会第四季

比如写古诗词要有先河要先写出头两句的铺垫付出一文机愿两头就是这意思文有两头或轻或重一般自己安排不是说一定有哪头是文章的排头书只有说有文章的主题主题一般就写在祥却的部份然后要会措词词是万山穷句是万辕啼就是说要写的有大体知环节要有抒发的意愿没有这种对究文的风泛写不出好诗词其实一开始写诗词要注意押韵要有平仄吗反正要有格调不是文学的格调要写出辞令人发指而却书文而惜就是说这一点还要给出一定的空文的付句付是有头有劲的要有对文体大纲的一种选择就是要有过滑的语调要有终知终识拭揭之语试揩之调要明确
规范答题,分析诗歌意境一、结合作者生平和写作时的生活背景。

【如何分析古诗词的意境】

古诗词曲的创作，距离我们生活的年代久远，而作品又是作者思想感情的反映，正所谓“诗言志” 。
至于“言”何“志”，那就有必要对作者的生平及生活的背景有所了解，才可能探知。
例如，教读杜甫的《江南逢李龟年》这首诗，如果没有介绍作品创作的背景，只是要求学生先熟读几遍，然后就逐字逐句解释，特别重点讲解了最后一句，讲明这一句诗中的“落花时节”既指当时的自然景象，又表明诗人当时的潦倒处境，诗句饱含悲伤之感。
学生由于对时代背景一无所知，只是被动地听记，对作品内涵并没有真正理解。
如果学生了解杜甫与李龟年初逢于唐朝开元全盛时期，李龟年作为一名杰出的乐师，当时正在岐王的豪华宅邸中演唱，杜甫则因才华显著而被岐王邀去听唱。
几十年后，二人在江南重逢，此时，遭受八年动乱的唐朝正从繁荣昌盛的顶峰跌落下来，而杜甫本人的处境也极为凄凉，李龟年也流落江南。
正因为二者重逢与初逢的情形有着极大的反差，诗人才会写下了这首绝句，流露出心中的万千感慨：虽说江南风景正好，但想想过去，再好的风景亦无法消解此时心中的悲怆了。
潦倒的处境，不正如眼前片片飘零的落花吗？学生们就不再显得迷茫，而是有所领悟，对诗中饱含的沧桑之感也就能够更加深入地理解了。
二、抓关键性词语，由词入境，依境索意。
读任何作品，都不能把作品肢解了分析。
读诗词曲，亦然。
那种一句一句分析，甚而用白话解释诗句的方法，破坏了作品的意境美，无任何意义。
读诗词曲，应该抓住关键性词悟。
由词语入手，分析作品中写了哪些事物，作者是怎样描写这些事物的，理清这些事物是如何联系起来，由此在脑中形成一幅完整的图画，进而揣摩这些画面所传达出的作者的思想感情。
马致远的那首脍炙人口的《天净沙·秋思》会带给读者什么感受呢？让我们从词语入手去细加体会。
这首小令一共只用了二十八个字，却写到了十种事物，外加一个“断肠人” 。
引导学生注意事物前所加修饰词语，发现修饰词的感情色彩特别浓郁，尤其是“枯”、“老”、“昏”、“古”、“瘦”、 “夕”、“断肠”这几个词。
是什么样的感情色彩呢？学生们经过片刻的思考，便会用“伤感”、“凄凉”“悲伤”等同类词语来形容这些词语所带给他们的感受了。
能够说出这些感受，学生对这首曲就大致理解了。
然后再引导学生将用这些词语修饰的事物一一排放于脑际，形成一幅完整的画面。
画面传达出的是一种凄凉的氛围，在这样的境界里，一个“断肠人”正踽踽独行，作品所表达的天涯游子的羁旅之思便不难理解了。

如何辨析诗词意象,把握诗词意境？具体而言，可以从三个方面入手：1.抓景物特点，探知诗人的感情。
看画面形、色、动、静，由形象画面的色调，把握诗人的思想情感。
读一首诗，首先看它描写了什么形象，它呈现一种怎样的色调，并由此推及其内在情感。
一般而言，作品所描绘的外在形象画面具有鲜活、明丽和昂扬向上色调的，其内在形象情感则是高昂乐观的；反之，外在形象画面具有阴暗、凄冷和低沉色调的，其内在形象情感则是低沉伤感的。
2.析意境，探知诗人的感情。
在意境的创设上，画面或雄浑壮丽，如“大漠孤烟直，长河落日圆”；或幽清明净，如“明月松间照，清泉石上流”；或沉郁孤愁，如“野旷天底树，江清月近人”；或和谐静谧，如“渡头余落日，墟里上孤烟”；或开阔苍凉，如“千嶂里，长烟落日孤城闭”；或高远辽阔，如“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色” 。