如何在作文中运用古诗词营造意境( 八 )


是世界上最古老、最基本的文学形式 。
而古诗词中的名句更是广为流传的 , 出类拔萃的文学精华部分 。
从古至今能够广为流传的古诗词名句 , 是经过历史长河磨练的 , 经得起考验的 , 为人们所接受的文化的典范 。
它之所以经久不衰 , 不仅因为精练的语言 , 协调得押韵美 , 还因为它在材料的选择 , 写作的方法和技巧上也极有值得借鉴的地方 。
从内容和材料上分有叙事的 , 写景的 , 抒情的 , 明志的 , 说理的……从写作方法和技巧上分有借物喻人 , 托物言志 , 借景抒情 , 夸张写实……分门别类 , 各具特色 , 不尽相同 。
从某种意义上讲 , 一首诗歌就是一篇文章的大概 。
因此系统地进行古诗词名句训练 , 就是接触积累各种写作素材 , 学习掌握多样的写作方法和技巧 。
对学生写作能力的提高可见一斑 。
一、诵读古诗词名句 , 积累素材 文章缺乏营养 , 干瘪无物是现代大部分学生的通病 。
分析原因是学生缺乏积累 。
巧妇难为无米之炊 , 学生肚子里没有墨水 , 怎么能写出优美的文章来呢?作为古代文学的精华——古诗词名句 。
不仅语言经过了千锤百炼 , 而且也有华丽的辞藻和丰富的内容 , 有写景的、有记事的、有说理的等等 。
是学生语言积累的最好素材 。
有了丰富的积累才会有言可发 , 有情可抒 。
正所谓厚积才能博发 。
因此我利用学生的采蜜本这个阵地 , 每天让学生抄写十句古诗词名句 , 让学生进行吟读和背诵 。
一段时间下来 , 学生积累了不少名句 , 出口成章了 , 这为习作打下了良好的基础 。
二、诗文互换 , 进行练笔 学生有了积累 , 如果不会表达和运用 , 那么就等于白纸一张 , 没有任何意义 。
如何让学生学会表达?首先得让学生理解所诵读的古诗词名句的意思 , 为了让学生更好地理解古诗词名句的内容 , 教师得像学生拓展有关古名句的相关内容 , 比如作者 , 写作的背景 , 诗人当时的心境 , 关于古诗词名句的典故等等 。
学生深刻理解的其意思后 , 可以进行多角度的训练 。
1、围绕名句进行段落训练 古诗词名句中的意象鲜明 , 但是对意象的描述是极少的 , 还留有许多的空白 , 包括意象的、情感的 。
这就给学生的习作提供了丰富的写作素材 。
教师可以把这作为对学生作文的有机补充 , 有选择地进行练笔 。
练笔时 , 为使学生更深刻地理解诗意 , 教师可提供给学生丰富的有关名句的资料 。
在学生领悟了诗的内涵之后 , 让学生采用多种角度进行练笔 , 扩写 , 改写 , 写读后感或由一首诗想到的等 , 给学生以发挥想象的自由 。
一定程度上解决了学生写什么的难题 。
另外要学生对古诗词名句进行扩写 , 也降低写作的难度 , 避免了学生语句不通顺的现象 。
长期的训练 , 学生就会放飞想象 , 兴趣盎然 , 入诗境 , 悟讲情 , 出精美的文章来 。
2、给学生一段话 , 请学生用自己积累过的一句古诗词名句来概括 。
学生的习作覆盖面越来越宽广了 , 如果只停留在扩写古诗词名句的基础上 , 那么就很难适应其他体裁的习作了 。
要提高学生的习作水平和语文素养 , 不仅要学生积累大量的好词好句 , 而且在理解的基础上学会运用 。

【如何在作文中运用古诗词营造意境】

让学生用学过的古诗文概括一段文字的训练 , 让学生明白如何运用 。
拿生活实际的一段文字进行概括 , 其实告诉学生 , 像这样的情况 , 我们就可以运用这个名句了 。
久而久之 , 学生在描绘一种画面的时候 , 就自然而然想起了这个古诗文句子 , 避免了啰嗦、繁琐地叙述 , 使学生习作表达意思明了 , 简洁 。
三、方法渗透 , 指导作文 古诗词中的名句能够广泛传播 , 不仅是因为华丽、精练的辞藻 , 鲜明的思想 , 也是作者高超的写作方法和技巧 , 这些直接影响着古诗词的魅力和中国文学的发展方向 。