三、综合实践活动课程的评价与设计
综合实践活动是目前在中小学推行的一种新的课程形态 。其设计应该考虑以下三条原则：
（一）内容组织的关联性原则，即活动主题的确定和内容的组织要与相关的课程及学生的知识经验有机联系起来 。
（二）能力训练的阶梯性原则 。即活动设计应以学生能力发展的序列为线索 。
（三）实施方式的生动性原则，即在活动实施的时空条件、人员组合、评价方法等，要生动活泼、灵活多样 。
另外，所设计的综合实践活动最好能够以书面文件的形式加以陈述 。其文本格式包括活动主题、活动目标、活动安排、评价提示、活动结果等内容 。
四、校本课程的设计与评价
校本课程开发是新一轮国家基础教育课程改革的一项重要举措，也是我国实行三级课程管理政策的一个重要组成部分 。校本课程开发实质上是以学校为本位的课程方案规划、设计与实施的过程 。要提高校本课程开发的质量，就必须加强对课程方案在规划与设计、实施、实施后三个阶段的评价 。从这个意义上说，校本课程开发的过程，也是评价和改进课程方案的过程 。然而，长期以来，我国的中小学教育评价领域只注重对教师与学生的评价，忽视了一个重要的领域，那就是方案评价 。因此，本文的选题是针对这一缺失而提出的 。
（一）主要对方案评价的历史脉络进行梳理，并分析方案评价在历史发展进程中产生的几种比较成熟、有效的评价模式，以此确认方案评价应该秉持的评价理念，以及方案评价所涉及的要素 。同时，通过文献的整理，提供一个科学、有效的方案评价标准 。
（二）首先对课程方案进行分类研究，明晰校本课程方案的内涵与外延 。然后分析校本课程方案评价要素的特征，并尝试建构“多主体动态协同评价”的校本课程方案评价的实践模型 。
（三）主要关注校本课程方案评价的实践操作 。根据校本课程方案评价模型，具体阐述不同的评价主体应该如何在实施前、实施中及实施后这三个阶段开展合理有效的评价活动 。
（四）阐述有效的校本课程方案评价所必须具备的条件，明示校本课程方案评价不仅仅是一个理论问题，更重要的是一个实践问题 。
因此，校本课程方案评价的有效实施需要组织、制度、人员上的保障课程资源的开发和利用是我国基础教育改革面临的一个崭新课题，是新课改中最具活力的因素 。充分利用现有的课程资源，积极开发新的课程资源，是贯彻新课标精神，深化教育改革、提高教学效益的重要途径，我们要坚持以教师的专业化发展为指导，努力学习有效教学的先进理论和实际经验，全面贯彻和落实课题研究的目标，用实际行动切实做好课题的各项研究工作 。

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