校训解读|教风与学风( 二 )

五、校训、校风、教风与学风的关系
（一）校训与校风
1.区别。（1）性质不同。校训是广大师生共同遵守的基本行为准则与道德规范；而校风是学校的风气。
（2）作用不同。校训是向师生指明努力的方向，师生能将准则与规范慢慢化为内在价值尺度，并依据这一尺度来衡量自己的行为，及时调整和校正自己的行为；而优良校风形成的作用是构成一种独特的教育心理环境，并能够成为影响整个学校生活的重要因素。
2.联系。
（3）校训与校风是应然与实然的关系。校训是为了规范全体师生的行为而制定的，是一种尚未达到的状态，体现着学校对全体师生的要求和期待，属于应然之风。而校风则是一所学校的整体风貌，倾向于对整体把握，是在学校发展中形成的实然之风。校训是对师生应然状态的要求，这种要求是要依据于师生的现实状况所提出的，没有了对师生当下状况的了解，那么制定的校训就如没有根基的大厦，只能是空谈。例如清华附中的校训为“自强不息，厚德载物”，旨在让师生把校训的话变成自己的一种习惯、修养或者一种境界，更重要的是要用这一校训来鼓励学生全面健康地成长，指出学生未来应该成为什么样的人；与此相应的校风为“行胜于言”，是校训的拓宽、延伸和具体化，即为达到校训的要求和期待，我们要脚踏实地、一步一个脚印。反之这个校训又是对清华附中师生这种校风的集中凝练。
校风与校训，一个是对师生状况的真实写照，一个是对师生理想状态的描述。校风是制定校训的依据和来源，而校训一旦制定就要在实践中加以落实，久而久之就会对师生的行为活动和价值观产生深刻的影响，形成一定的风气。实然是形成应然的基础，应然在不断的实践过程中也会变成实然的存在。

（二）教风与学风
1.学风包括教风。从广义上讲，教风是学风的重要组成部分，教师与学生都是学校学风建设的主体；从狭义上讲，学风主要是指学生的学习风气，良好学习风气的形成是培养高素质人才的基础。如果没有良好的学习风气，学生就失去了积极向上的氛围，那么，抓教风建设也只是学校教职工的一厢情愿，得不到被培养者——学生们的响应，也达不到培养目的。
2.以教风促学风形成。教风是教师在教书育人中的态度与师德的表现。教师不仅要创造和传播知识，而且要以良好道德品质影响学生。学生学习的任务不仅是获取知识，而且还要传承老师严谨的治学态度以及求真、求知的道德感和责任感。教师影响学生，学生影响学生，上一届学生影响下一届学生……这样才使良好学风得以形成并且一届一届往下传。
教风在学风建设中起着至关重要作用。教师的世界观、价值观和言行随时都对学生发生潜移默化影响，高尚的师德就是一本好的教科书，就是一股强大的精神力量，对青少年学生潜移默化的教育往往是巨大的、深远的，甚至是终身的。
3.良好学风和教风的形成要依赖于严格管理。严格的管理能够引导学风、教风从规范向习惯方向发展。抓好制度建设，健全教学法规并严格执行是保证教学系统正常运行的必要条件，也是督促师生养成良好习惯，形成良好学风、教风的重要手段。
优良的学风和教风也能促使管理更科学和规范，促进管理过程更加细化，以便更好地为教学服务，也使管理工作变得更有意义。
4.以质量促学风和教风建设。社会飞速发展，对人才培养工作提出了更高的要求，也对学校的学风、教风建设提出了更高的要求。假如学校培养出的人才得到了社会的充分肯定，就会使学生感到学有所得、学有所值，教师感到自己的辛苦劳动得到了满意的回报，这是形成良好学风和教风的源泉和动力。
良好的学风、教风又是高质量教育的保证。良好的教与学的氛围，是一种无形的力量，能对师生产生激励、教育和感召作用。
学风、教风的建设是一个复杂的过程，它涉及众多方面，各方面之间既相互独立、又相互作用，而且它们又与教学改革是相辅相成的，只有把教学改革与学风、教风建设结合起来，在工作中系统考虑，统筹规划，才能充分调动广大师生的积极性，才能有效地转变教育思想和教育观念，自觉积极地投身到教学改革与实践中去，才能真正使学风、教风建设更上一个新台阶。