怎样有效拓展古诗词教学的资源古诗词大全600首「问人人知识网」

在语文教学中如何开发与利用语文课程资源一、充分开发与利用好教师资源教师是最重要的课程资源。
教师不仅决定课程资源的选择和利用，而且自身就是课程实施的首要的基本条件资源。
它不仅为学生提供了学好语文、用好语文的典范，而且潜移默化地影响了学生的语文学习兴趣，对学生语文素养的全面提高起着不容忽视的作用。
在教学中，要充分把教师的情感资源与语文教学相结合。
如教《卢沟桥烽火》、《我的战友邱少云》、《丰碑》等爱国篇目时，仿佛亲眼目睹英雄们或昂首阔步走向敌人的屠刀，或用自己的胸膛勇敢地扑向正在喷射着子弹的枪口，或在敌人严刑拷打之下视死如归的英雄形象，胸中涌出对英雄的崇敬仰慕之情，只有自己先被感动，才能以这一感动走向学生，激起学生学好课文的情感。
二、充分开发与利用好校园环境资源学校是学生学习的主要场所，合理的校园布局、优美的校园环境带给学生的不仅是身心的愉悦、美感的熏陶，而且为学生学习语文描绘一幅多彩的画卷。
校园文化建设是学校内涵发展的重要内容，也为学生语文学习创设了良好的空间与载体。
关注校园文化，品味校园文化，带给学生的将是无尽的语文养料。
一块标语牌本身就是语言的精华所在，引导学生感悟，使学生体会到语言的精练和表现力；一处处名人名言催人奋进，发人深省；一条条文化长廊是语文知识的海洋，引领学生在语文世界里遨游。
如《九寨沟》、《三亚落日》等一些优美景物描写的课文或相似的景物写作训练，可以以校园为直观对象，掌握写作方法，体会优美景物。
三、充分开发与利用好社会资源要开发与利用社区资源，引导学生联系生活学语文，生活是学生学好语文的最好的教科书。
组织学生春游，参观纪念馆等各种校外活动，体会家乡的优美景色，了解家乡的自然风貌，懂得家乡的革命历史等，从中学到许多在课堂上无法学到的知识，陶冶学生的情操，激发学生的学习兴趣，更好地培养学生爱自然、爱家乡的感情。
例如：在教《小镇的早晨》一课前先布置学生进行目的性观察：观察早晨的镇上有哪些人物？有哪些景象？发生了哪些事？要求各选择一个侧重点进行观察。
上语文课时，由于学生有了素材积累，便三个一群、五个一伙地交流，交流自己所观察到的景象，交流自己对此的感想……真所谓畅所欲言，掌声不绝，收到了良好的课堂教学效果。
教师还要帮助学生运用语文知识为社区服务，如当读报员，为身边的小朋友、老人读书报；当宣传员，为社会出好宣传板报。
在宣传知识的过程中，让学生增长知识，增强能力。
四、充分开发与利用好学科资源语文学科具有鲜明的综合性特点，这决定了它与其他学科之间存在千丝万缕的联系。
因此，我们在开发与利用语文课程资源时，必须打破僵化的学科框架，完善学科体系，让学生从语文学科与其他学科的联系中，利用好学科资源。
例如，在教学描写“春天”的课文时，可以沟通语文学科与美术、音乐学科的横向联系，围绕“感受春天”这个主题，让学生吟诵描写春天的诗文，描绘春天的画卷，歌唱春天的歌曲，促进学生提高语文综合素养。

如何进行语文课程资源的开发和利用（一）创造性地处理教材资源，激发学生学习兴趣。
传统教材的处理，不外乎两种方式：一是依纲照本，逐课学习，完成教学任务；或者大胆的进行单元学习，求同存异：但最终都是要体现出编书者的意图来的。
殊不知爱好读书的学生早都走到了前面，再来学习如同嚼蜡。
我们教学中就应该有意识的避开这种现象，对编写者的意图进行创造性的改编，将会收到意想不到的效果。
如在教学“探险”单元时，学生可能早已把本单元的课文读过好几遍了，当你做老师的讲到“探险”话题时，同学们可能并没有被那些“探险”家的精神所感动，反而对探险的刺激津津乐道（如攀岩、公园水渠冲浪等等），那就可以因势利导，给予一定时间让他们探讨这个问题，还可设计设计一系列的问题，如：斯科特等人是英雄吗？鲁滨孙呢？夸父和孔子呢？提示同学们写出你认为真正的英雄应该是怎样的？紧接着还可趁机设计了本单元的综合性学习：讲心中（作品中）的英雄故事，评心中的英雄人物，写身边的英雄事迹 ……这样虽然改变了编写者的意图，却也可以创造性地完成本单元的学习。