怎样有效拓展古诗词教学的资源( 五 ) 古诗词大全600首「问人人知识网」

如何把握文本教学资源开发的度教学一节好的课其实就是各个教学环节的优化，如导入、目标、导读、总结与作业等方面的优化.1、导入的优化：导入课的方法很多，例如题目导入法2、教学目标的优化：依据课文特点，依据文体特点学习品析语言的方法，教会方法，然后让他用你教会的方法去学习.作为一个教师，心中特别应该有一个方法目标，同样一个问题，不同年级是不一样的.应该考虑七年级教会，八年级提升，九年级拔高.3、导学过程的优化：导学思路艺术化，教材处理，导学方法科学化.不同的课文用不同的思路设计....
如何加强小学语文教学对学生资源的开发和利用作为一线的语文教师，上好一堂高效的课，可以体现教师的语文素养和教学业务能力。
而对语文课程资源的开发和利用更能体现一个语文教师的知识整合能力与智慧。
语文课程资源的开发与利用，是指教师利用校内外的语文教学内容来源，合理构建课程资源的结构，创设语文学习环境，引导学生观察、感悟和积累，培养和发展学生的语文素养，满足时代发展的多样化需求，实现课程资源价值的超水平发挥。
随着新一轮课程改革热浪的冲击，开发与利用课程资源就成了当前教育教学的重要任务，如何开发和利用课程资源，不仅是教材编写者面临的问题，更是我们一线教师应该关注的重要课题。
一、紧扣课本，挖掘语文教材资源教材资源包括教科书、教学参考书、配套读本、教学挂图、工具书、教辅资料以及教师的教案和学生的学案等丰富的内容资源。
可以说，教材资源本身丰富的内容为教学的成功实施和有序展开提供了很好的资源平台。
教科书是学校语文教育的主要课程资源，面对这一最要紧的课程资源，我们应与时俱进，变简单的“教教材”为“用教材教” 。
在发挥语文的熏陶、感染作用的同时，立足学生的身心特点，充分挖掘教材资源，提高学生语文素养。
l. 科学地利用课本资源。
教材是教师传授知识、实施课堂教学的基本依据，对教材的整体理解和把握是上好课的一个重要方面。
在以往的学习中，学习者注重的是教材中的知识点，而忽视了作者或编者在教材中贯彻的教学思想。
对于语文学习和教学来说，由于教学思想的转变，教材的编写思路也发生了很大的变化。
我们语文教师应高度重视，创造性地理解和使用教材，灵活运用多种教学策略，引导学生扎扎实实地进行语文教学活动，提高学生运用语言文字的能力。
2.尊重学生的想象世界，充实教材资源。
语文教学中的资源开发和利用不能局限于语文教材，应该引导学生利用已有的知识与经验，主动地探索知识的发生与发展过程。
小学生敢想、敢说、敢做，他们富有个性化的奇异的想法、出人意料的操作、探索，往往超出教师预先的设计。
面对学生的“标新立异”、“异想天开”，教师应努力使自己所掌握的课程资源与学生所提供的充满个性化的课程资源相融合，促进师生之间、生生之间的资源共享，将学生所掌握的信息转化为课堂教学的现实资源。
我在教学《记金华的双龙洞》一文时，我把游客怎样进洞，又如何出洞，这一路线制成动画，学生一见如故。
在课堂上，一个学生进行大胆质疑，他说：游客进洞出洞是由工人拉进拉出，而且惊险不已。
那么洞里的哪个工人又是怎样进去的呢？这个学生的质疑，引起了老师的震惊，学生的轰动。
学生无意中学会了遇到问题要善于观察思考，又通过合作交流，找到解决问题的方法。
教师利用教学媒体凭着自己的智慧给学生一个精彩的课堂，一是学生喜欢，二是学生对这门功课也起着重要的影响作用。
二、联系生活，创建环境资源美国教育家华特曾经说过：“语文学习的外延与生活的外延相等。
”我们现在也提倡“大语文”：即生活即是语文，语文即是生活。
的确，课堂并非孤立于现实之外的学习空间，教师应该将课堂教学融入真实的生活之中。
只有不断挖掘生活中的语文资源，我们的语文教学才会像生活一样不断掀开新的一页，才会充满活力。
1.创设生活化的课堂环境。
传统的课堂过于强调学习的功能，使课堂过于沉闷。
而生活化的课堂环境，要求我们在强调学习氛围的同时，更应使环境温馨、舒适、富有生活气息，让学生在轻松愉快的生活场景中交流思想、表达感情。
2.追求生活化的语文教学内容。