角的初步认识的教案怎么写？( 八 )

2、5点；如果把顶点定在3点，就一直点
3、6点，这样一条边就画好了；再回到顶点，画一条竖线。如果顶点定在
1、
2、3中的一点就一直点
1、
2、3点；如果顶点定在
4、
5、6中的一点，就一直点
4、
5、6 。这样，另一条边也就画好了。一个顶点，两条边，
就组成了一个角。换个顶点，换个方向，再画一个直角。（低视力学生）画直角需借助三角板。先要画什么？画一个顶点，然后需要画什么？画边。沿着顶点画一条边，把三角板上直角的一条边放到这条边上，使顶点重合，一条边重合，沿着三角板上直角的另一条边把角画好。
同学们再自己画一个直角，用自己的话说一说你是是怎样画直角的。
三、巩固练习
现在，我们来比赛数一数正方体上有多少个直角。××和××一组，××和××一组，看看哪组找得又快又全。（提示：先找到一个顶点，看看有几个直角，再找到一共有多少个顶点。也可用其他方法）（正方体上有24个直角。）正方体上有24个直角，那长方体上呢？同学们课下数一数。
四、小结
今天我们学习了：什么样的角是直角，怎样用三角板判断一个角是不是直角和怎样画直角。
作业布置：
1、测量正方形其他三个角是不是直角。
2、长方体上有多少个直角。
授课日期： 2012 年9月28日
教学小结：
教材分析
本节内容是在学生已初步认识长方形、正方形、三角形的基础上教学的。它们与实际生活有着密切的联系，我们的身边很多物体上都有角。教材的编排结合生活情景，教材的主题图是学生熟悉的校园生活情景，引导学生观察实物，从实物中抽象出角。
学情分析
在学生初步感知角的基础上，通过实际操作，获得直接经验，为形成角的空间观念奠定基础。由于每个学生的认知水平有差异，在学习中可能会出现部分学生对角的张口越大角就越大理解不透彻，不知道角的大小与边长无关。由于儿童的理解来自于他们作用于物体的活动，小学数学的学习是一项重要智力活动，因而教师应引导学生通过小组讨论、直观感知、亲身体验来获得直接的经验，在此基础上进行正确的抽象和概括，形成概念和法则，并及时在生活中应用。
教学目标
知识目标：结合生活情景，使学生初步认识角;知道角的各部分的名称;初步学会用直尺画角。
能力目标：通过观察、小组合作、操作等数学活动，培养学生的观察能力、实践能力、抽象能力，建立初步的空间观念，发展学生的形象思维。
情感目标：通过实践活动，是学生获得成功的体验，建立自信，让学生感受数学无处不在。
教学重点和难点