数学单元整合教学计划怎么写？(16)

二．单元教学目标
1．能结合具体内容初步了解小数的含义，认、读、写小数部分不超过两位的小数。
2．能结合具体内容比较一位、两位小数的大小。3．会计算一位小数的加减运算。三．单元教学重难点
1.知道小数的实际含义并会读、会写小数
2.会比较小数的大小，并理解小数大小的实际意义。四．单元教学策略
1．调动学生的生活经历和已有知识，促进知识经验的迁移。
小学生的很多生活经验，以及他们前面所学的整数及其加、减法的有关知识，都恩能够在本单元的学习中发挥积极的迁移作用。教师应充分利用这些有利条件，激活学生的相关生活经验和相关知识基础，促进学习的正迁移，使学生在学会的同时，形成会学的能力。2．把握好小数初步认识的学习要求。
作为小数的初步认识，其教学要求应当注意把握三点：一是本单元不要求离开观察背景和具体的量，抽象地讨论小数；二是小数的认、读、写，仅限于小数部分不超过两位的小数；三是简单的小数加、减法原则上仅限于一位小数，而且结合元、角进行计算。
3．放手让学生探究简单的小数加、减法的算法。
简单的小数加、减法是一个比较适合学生自行探究的学习内容。教师对学生的学习潜能要有信心。教学时，应尽可能的放手让学生提出问题，尝试计算，验证答案，并引导他们自己总结计算要点。从而逐步培养和提高学生的数学学习能力。五．单元教学课时 5课时
六．单元评价方法 1．同步练习。.2．课堂作业。3．测验
第八单元数学广角——搭配(二) 一．单元教材分析
1．本单元让学生通过写一写、画一画、连一连等活动，进一步获得对抽象的数学方法的体会和理解。本节课通过让学生动手写一写、画一画、连一连，一方面帮助学生回顾用更简洁的方式表达思考过程和解决问题的方法，进而理解抽象的数学方法。另一方面，在学习活动中体会全面、有序思考的分类讨论方法，进而培养学生全面、有序地思考问题的能力。
2．重视习题的生活性。排列与组合在日常生活中应用比较广泛，本节课通过设计生活化的习题，如组两位数、衣服搭配、打电话、求比赛场次、照相、取硬币、选图书等，使学生感受排列与组合在生活中的广泛应用，培养学生从数学角度看待事物的意识。二．单元教学目标：
1．经历服装搭配、饮食搭配的探索过程，掌握简单事件组合方法。
2．体会符号简洁、明确的优点。
3．培养学生有序的、全面的思考问题的能力，感受图形的直观性和数形结合的好处。
三．单元教学重难点
1、结合具体情境，能够进行有序的思考，掌握搭配的方法。