《不倒翁》说课稿怎么写？( 二 )

2、抓重点，在语言环境中掌握生字新词
依据学生已有的拼音能力，要开始注意培养学生自主学习的能力；并依据学生的生活体验，提倡个性化的学习生字，发展学生的思维。本课生字不多， “把、孩、又、起、来”这五个字难度也不大，学生又有了一定的识字能力，五个生字可以一起出现。当然在识字教学中一味地不能平均使用力量，每个字都花大力气识记，也应该各有侧重，突出重点，解决难点。
3、加强写字习惯的培养
认写分开，出于两种考虑。一是保证多认字，二是少写字，写好字。五个字都写，写字难度太大。因为刚入学的6、7岁儿童，手部的小肌肉群还不发达，而笔画多的字要精细描画，这对以粗疏、整体感知为特点的儿童来说很难适应。但是，打好执笔写字的基础相当重要，低年段又是黄金时间，在这段时间孩子们可以掌握汉字的基本笔画，能按笔顺规则用铅笔写字，初步感受汉字的形体美，特别是要养成正确的写字姿势、执笔方法，但是在教学实践中，我们看到不少学生在上学前就形成了错误的写字姿势和执笔方法，他自己根本写不好字，老师也很难纠正他。所以我们在教一年级新生写字时，要特别注意指导学生养成良好的写字习惯。
4、朗读和语感的训练
学生在充分的朗读中能感受到儿歌语言的趣味，同时也有利于培养学生的语感，使生字学习的重复操练变得丰富了。怎样才能读得深入，怎样才能对学生的朗读进行有效的指导，使学生的朗读水平一次比一次有所提高。对此我做了如下几步：在指导学生读好一句话时，首先不要急于要求他们读出感情。如指导“说你呆，你不呆，胡子一把，样子像小孩。”在不加字、不漏字、不错字的前提下，让学生在自读中体会句中的逗号停顿之处，并通过师问生答指导读好“胡子一把，样子像小孩”来突破难点。形成一定语感之后再试着读出喜爱的语气。如部分学生仍没有读好，千万不能着急，或是就此草草结束进入下一个环节。而是应该针对学生的实际情况继续进行耐心的指导，同时注意保护学生朗读的积极性，通过范读、赛读等形式，反复练习把句子读好。
5、新的语言环境中巩固识字