《风筝》的教学设计怎么写？( 三 ) 「问人人知识网」

明确：第5自然段。
“我不幸看到了一本外国的讲论儿童的书，才知道游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使。”作者为什么说不幸呢？（自主探讨，各抒己见）
明确：因为自己一向以为自己管小兄弟管的对，现在见到书上的道理，心情一下子就沉重起来，受到惩罚了。对我来说良心受到了惩罚可谓不幸。2.文中所说的“对于精神的虐杀这一幕”具体指前文的哪件事？如何理解精神虐杀呢？
明确：从游戏的意义上看，“游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使”，游戏史儿童健康，活泼，聪明。不准儿童游戏无异于虐杀儿童的天性。一个纯洁无邪的孩子，他的正常的天性，他的合理的愿望，只是因为有悖于大人们的信条，就不能发展，就得不到实现，甚至要为此付出代价，这使人痛测的感受到其中包含着具有某种悲剧意味的东西。虽然被糟践的只是一只风筝，可是同时受到伤害的是一颗本来应该受到爱抚的稚嫩的心。作者称之为精神的虐杀是非常深刻的。
3.作者为什么总想补过，兄弟已经全然忘却，自己为什么不是觉得宽松而是觉得沉重呢？
明确：作者的为人严肃认真，富有自省精神。因为始终没能得到弟弟的宽恕，设想的补过的方法均行不通，作者感到很沉重。更因为自己对弟弟精神虐杀似的管束，而弟弟却毫无抗争，逆来顺受，时过境迁，忘的一干二净，作者感叹被虐杀者的健忘和毫不抗争，在他看来，这正是虐杀者之所以能够被虐杀的原因，所以令人悲哀沉痛。
5.了解了全文内容，同学们怎样理解惊异与悲哀呢？
明确：惊异，一方面是北京的冬季已经可以放风筝而故乡春二月才是风筝时节。
悲哀，一方面是指自己想对童年时弟弟造成的伤害补过，却发现为时已晚，所以悲哀。另一方面是指弟弟竟然忘却了这件事情，就让我感到被虐者的健忘和毫不抗争，在我看来，这也正是被虐者之所以能够被虐杀的原因，所以感到悲哀。五．拓展延伸
末端的语句如何理解，假如弟弟没有忘，哥哥有此行为后，弟弟会怎样想，怎么做呢？注意揣摩人物思想。
课堂小结：《风筝》不仅表现了人内心美好的情感，而且给人以深沉的思想力量，深刻的主题，无论从哪个角度阅读，都能受益非浅。
六．课后作业
1.掌握文中具体的生字词，理解文中主题思想。3. 写一篇有关亲情的作文七．板书设计
鲁迅
风筝
看风筝忆风筝议风筝
精神虐杀、永久悲痛

《风筝》的教学设计怎么写？

教学目标：
（一）知识与技能
会认本课16个生字，会写其中7个生字，理解“翩翩起舞、威武、驾驶、双胞胎”等词语。