《风筝》的教学设计怎么写?( 三 )
明确:第5自然段 。
“我不幸看到了一本外国的讲论儿童的书,才知道游戏是儿童最正当的行为,玩具是儿童的天使 。”作者为什么说不幸呢?(自主探讨,各抒己见)
明确:因为自己一向以为自己管小兄弟管的对,现在见到书上的道理,心情一下子就沉重起来,受到惩罚了 。对我来说良心受到了惩罚可谓不幸 。2.文中所说的“对于精神的虐杀这一幕”具体指前文的哪件事?如何理解精神虐杀呢?
明确:从游戏的意义上看,“游戏是儿童最正当的行为,玩具是儿童的天使”,游戏史儿童健康,活泼,聪明 。不准儿童游戏无异于虐杀儿童的天性 。一个纯洁无邪的孩子,他的正常的天性,他的合理的愿望,只是因为有悖于大人们的信条,就不能发展,就得不到实现,甚至要为此付出代价,这使人痛测的感受到其中包含着具有某种悲剧意味的东西 。虽然被糟践的只是一只风筝,可是同时受到伤害的是一颗本来应该受到爱抚的稚嫩的心 。作者称之为精神的虐杀是非常深刻的 。
3.作者为什么总想补过,兄弟已经全然忘却,自己为什么不是觉得宽松而是觉得沉重呢?
明确:作者的为人严肃认真,富有自省精神 。因为始终没能得到弟弟的宽恕,设想的补过的方法均行不通,作者感到很沉重 。更因为自己对弟弟精神虐杀似的管束,而弟弟却毫无抗争,逆来顺受,时过境迁,忘的一干二净,作者感叹被虐杀者的健忘和毫不抗争,在他看来,这正是虐杀者之所以能够被虐杀的原因,所以令人悲哀沉痛 。
5.了解了全文内容,同学们怎样理解惊异与悲哀呢?
明确:惊异,一方面是北京的冬季已经可以放风筝而故乡春二月才是风筝时节 。
悲哀,一方面是指自己想对童年时弟弟造成的伤害补过,却发现为时已晚,所以悲哀 。另一方面是指弟弟竟然忘却了这件事情,就让我感到被虐者的健忘和毫不抗争,在我看来,这也正是被虐者之所以能够被虐杀的原因,所以感到悲哀 。五.拓展延伸
末端的语句如何理解,假如弟弟没有忘,哥哥有此行为后,弟弟会怎样想,怎么做呢?注意揣摩人物思想 。
课堂小结:《风筝》不仅表现了人内心美好的情感,而且给人以深沉的思想力量,深刻的主题,无论从哪个角度阅读,都能受益非浅 。
六.课后作业
1.掌握文中具体的生字词,理解文中主题思想 。3. 写一篇有关亲情的作文 七. 板书设计
鲁迅
风筝
看风筝 忆风筝 议风筝
精神虐杀、永久悲痛
《风筝》的教学设计怎么写?
教学目标:
(一)知识与技能
会认本课16个生字,会写其中7个生字,理解“翩翩起舞、威武、驾驶、双胞胎”等词语 。
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