“活到老学到老”的爷爷作文怎么写？( 三 )

《小学语文教师》这本书还让我学到了一些老师良好的教学方法。比如：
1、教学生写“随文诗”——学习一篇课文，把自己的理解、感受、感想用诗歌的形式写下来，就是随文诗。平时可以相互交流。
2、关于“美句考核”——针对低、中、高不同年段，展示出文本中的美句让学生说出相应的课文题目、分组编写关于文本美句的手抄报、分组考核背诵自己小组从文本中收集的美句、分组考核背诵自己小组从文本中收集的美句以及赏析部分美句。
3、“艺术大串烧”玩转语文复习——一是关注目录，呼唤教材人物；二是人物“排队”，感受编者用意；三是关注表达，探究人物写法；四是迁移方法，现场片段练笔；五是立足运用，教材人物玩穿越。
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这些，都将是我明天进一步搞好语文教学的“金钥匙” 。对于高年级，把感想感受变成“随文诗”，有创意，能激发学生的学习兴趣；而“艺术大串烧”式的复习，更富有挑战精神，解决了平时复习的题海战术与乏味。看来，《小学语文教师》真不愧为我的良师益友！
前几天，本期期末测试成绩下来了，老样子，没有多大变化。一分析试卷，发现有两大问题：首先是书写普遍不工整，甚至有几人是因为书写而丢分；其次是课文内容及基础知识掌握不牢，按理说，这些都是复习过的，为什么得分率不高呢？我估计要么是课上没有认真学，要么是课外没有认真记。横看同年级其他班，班级平均分与第一名居然相差
5、6分，有点让人难以置信——这确是事实，真让人情何以堪？是我没有认真教学吗？不！我自以为还是挺认真的。那原因是什么呢？开学初，我尝试学习郭思乐教授的“生本教学法”，自己少讲或不讲，让学生来说理解说感受，这样学习了一段时间，原来成绩较差的孩子激发出了发言的积极性，可总觉得这没有讲到那也没有讲到，而且原本比较好的课堂纪律给整松散了，真让我郁闷不已！后来自己在课堂上有时候不知不觉又在带着学生走了，于是自己就在“师本教学”与“生本教学”之间徘徊不前。
到底语文教学应该教些什么？这个问题一直困扰着我。后来，我带着这个问题打开电脑。哇，答案真不少！
郭思乐教授认为，“我们面对的每一个孩子，哪怕是数学才考了十多分，哪怕是还拖着鼻涕，哪怕是字写得歪歪扭扭，他们都将居于今后所有事情的核心。儿童不可限量。” “我们所做的，全都要通过儿童自己去最后完成。一旦我们醒悟这一过程的必然性，就会明白教育过程的主人和主力，
原来是儿童自己，我们只不过是儿童自主发展的服务者和仆人。” 由此，他提出了“生本教育”理论。其核心理念，就是高度尊重学生，全面依靠学生，把以往教学中主要依靠教师的教，转变为主要依靠学生的学。而教师则要退后，他的作用和价值，体现在最大程度地调动学生的内在积极性，组织学生自主学习，而不是教什么的问题。