“活到老学到老”的爷爷作文怎么写？( 四 )

于永正老师认为，语文教学最终是习惯养成的教学。先得把字教好；教朗读，培养朗读能力；教学生学会思考、学会品味；最后，小学语文还是要教表达。
郭志明老师认为，学生不懂的东西，老师要让学生懂；背景性的材料，老师要介绍；作品怎样写的技术，老师要点拨；文本独特的亮点，老师要提醒；能激活学生学习生成的，老师要抓住。
陈先云老师认为，语文教师要用好教科书，认真钻研教科书，理解教科书的编排意图，正确解读文本，把握好教科书与教学内容之间的联系与区别；要根据学生的学习状况、认识水平和发展的需要，把教科书中对学生来说最有价值的学习提炼出来。
程惠萍老师认为，语文教学必须做到三个“回归”：即回归语文，回归学生，回归生活！回归语文必须学会钻研文本，找到最具语文核心价值的训练点；回归语文必须制定切实可行的教学目标。回归学生，让学生自己去找“水”，才能真正促进学生的发展。回归“生活”要求语文教师不能把教材看成是对教学内容的规定，更不能把教材看成是对教学内容的限定。它是学习的向导，是开阔视野的镜子，我们一定要把学生引到广阔的生活空间去学习语文。
孙双金老师认说：“我是从公开课走过来的。我看，那条路怕是走不通的。”“我在反思自己走过的路，我越来越觉得，读、背、写，这才是小学语文。”他认为小学语文教学就是要让学生读、背、积累，而不是理解，不是词语解释。
韩兴娥老师认为，语文教学不是教什么，而是让学生大量阅读。因为大量不同的文章令学生有新奇感，童心天然的好奇得以满足；而教师规避了繁杂的解说，把时间让给学生自己读，使学生在课堂上始终“有活干” 。各种读书形式唤起了孩子们的好胜心，每一个人都被别人关注着，也始终关注着别人的读法。这种看起来简单而没有技法的读书模式，其实暗合了最重要的课堂理念：让学生自己享受课堂，把读书的时间还给学生，给学生足够的文字营养。
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哎，真是仁者见仁智者见智！语文教学到底要教什么？浏览了这些名家大师们的独到见解，多少给我一些启迪：语文课堂教学还是要学生阅读为主。郭思乐教授主张的阅读在课外，课上交流展示以产生思维的火花；韩兴娥老师主张的阅读在课内，而教材仅仅是阅读的一小部分；孙双金老师居然否定自己走过的路，反而认为语文教学就是要让学生读、背、积累，而不是老师自己在那里夸夸其谈或者一个问题有一个问题的追问，弄得大家都疲惫不堪。
看来，网络这本书真是一本永远也读不完的书啊！我应该多读，经常读，坚持读，一直读到天荒地老，也许那样做我才能真正学到他们的一些皮毛。