《渴望读书的大眼睛》的教学设计写法怎么样？( 四 )

教学方法：
视频和图片导入法,媒体辅助法,创设情境,引导学生在情境中体验,在体验中探究。同时借助多媒体课件让学生入情入境,动情朗读,深入感悟。
教学准备：
多媒体课件
教学过程：
一、情境导入:
1．课件播放贫困山区的孩子学习生活的视频。学生谈感受，介绍“希望工程。”
2．出示照片,观察照片，引出渴望读书的“大眼睛” ，揭示课题。
3．下面咱们就一同走近渴望读书的“大眼睛” ，解读它的特点和魅力。
二、熟悉背景:
1．打开课本，默读课文第一部分，了解照片的来历。
2．汇报交流，你了解到了些什么？
3．抓重点词句理解课文，主要通过对“跋涉” “蜿蜒的山路”及三十里路程的实际感知来帮助学生理解课文。
（1）“跋涉”是什么意思？你能把它换成一个四字词语吗？说明什么？
（2）孩子们上学的路是什么样的？理解“蜿蜒” ，并换个词语。
（3）30里路有多远？要走多长时间？
三、感受“大眼睛”的魅力
这张照片只是许许多多濒临失学儿童的缩影，却有着无穷的魅力。请同学们找出相关内容填空，朗读思考：
1．这张照片发表后在社会引起了哪些关注？运用了怎样的写作手法？这些具体的数字说明了什么？
2．看到“大眼睛”这张照片在社会上引起的关注，你有什么想法？
3．走进希望小学。山区的孩子也和我们一样享受着同等的教育权利，健康快乐地成长着。这就是我国社会主义制度的优越性。
四、重点品读,引发感动
1．这双大眼睛具有如此大的魅力，那么这究竟是怎样的一双大眼睛？这双眼睛让你联想到了什么？
2．浏览课文，从课文中找出描写这双大眼睛的段落，并在前面标上“▲” 。
3．快速找出最能体现大眼睛特点的词语并在词的下面点上“●” 。
4．反馈交流，教师板书。
5．默读课文2-5自然段，边读边用“——”画出作者联想到的内容。思考：你读懂了什么？你还联想到了什么？在文中作批注，同桌相互交流。
6．理解“专注” ，从课文中的两个“生怕”你体会到了什么？省略号表示什么？请补写。
7．“忧郁”是什么意思？它忧郁什么？从文中的两个“虽然”和一个“可是”你又体会到了什么？
8．你看着这双大眼睛还联想到了什么？仿写一段。
9．这双“大眼睛”还在讲述着什么？唤起什么？
10．山区的孩子和你的学习环境相比，你有何感触？写几句读后感。指名交流。