守株待兔教学反思格式怎么样?( 九 )


顺着课文,我们走进第二段 。文中又是几个重点词,如“急忙、又肥又大、乐滋滋和心里想” 。我们继续读课文,读出文字背后的故事 。如“急忙”能想到种田人对不义之财的迫切(实质作者在为一个懒汉形象添砖加瓦,这点不讲 。) 。“又肥又大”和“肥大”在原句中互换后带着孩子们品味 。得出结果,文中“又肥又大”是一个慢镜头,能突出“肥和大”两大特点,能让读者在读时有联想的时间 。而“肥大”是一个快镜头,读时没有思考的时间,就深不了文字背后的情境,并且我感觉“肥大”用在此时的兔子身上有点含混,不能突出种田人心中兔子的特点 。“乐滋滋”这是一个ABB式的词语,同时是在刻画种田人的神态 。“心里想”是对种田人的心理描写 。纵观这一段,作者用了快慢两个镜头在塑造种田人的形象 。段中捡兔子为快镜头,对兔子的描写,种田人的神态,内心的描写为慢镜头 。这样做再放大轻而易举之得的“兔子”,作者还是在刻画一个“懒汉”形象 。
第三段的学习重点我放在了让孩子们说上 。第一句中我们要弄明白两个词“从此、整天” 。设计补充句子:“从此____________,整天______________ 。”帮助孩子们的理解 。第二句我的做法是重复的读,重复的读“他的田里已经长满了野草,庄稼全完了 。”随之进入本课最难之处,就是引导孩子迁移 。处理方法是写,写对种田人说的话 。我不赞同孩子们集体的说交流,我要求孩子们自己先写,先思考,再分享 。我要让我的问题落到实处 。
教学设计理由:我要渗透文章的写法,学习作者通过文字的累积组合给我们塑造的人物形象 。品味不同字词对人物形象、人物思想塑造的妙处 。由此在爬升到语文的人文性特点上 。教学不足:后来处理文中的生字的时间较少 。课堂中对文本的挖掘有点深,脱离了二年级孩子的实情 。还是个性使然,沉不住气,因而我认为这还是一节糟糕的课 。

守株待兔教学反思格式怎么样?


《守株待兔》,是寓言故事,那么就包括两部分的组成 。“寓言”应当就是故事所蕴藏的寓意,而这则寓言,我想让学生记得“要想不劳而获,最终一无所获!”而既然是故事,就得让孩子会说这个故事,能向周边的人转述这个故事 。怎样才能让孩子们会讲,并且讲清楚,讲正确呢?
首先按课题讲 。揭示课题后让学生给“守”扩词,“看守”“守护”“守卫”……那么《守株待兔》的“守”就是“守候” 。之后得出“待”就是“等待”那么“株”指什么?孩子们自由读课文,划出中介绍“守株待兔”的句子,出示:“从此他丢下锄头,整天坐在树桩旁边等着,看有没有野兔再跑来撞死在树桩上 。”读句子,原先“株”就是“树桩”,穿插学习了“桩”这个生字 。这样题目的意思,学生经过组词,找句,就那么自主性地理解了 。然后引导学生探究“为什么种田人要守着树桩坐着野兔?结果怎样样?”再次跟文本对话,根据学生的回答,一一板书“撞死”“白捡”“坐等”“全完了” 。师生看着板书,合作完成“撞死了,白捡了野兔,于是坐等,结果,全完了!”指导学生根据故事的起因、经过和结果把故事将具体 。而故事要想讲生动,则要等全篇课文的学完 。