《大禹治水》二年级教案格式怎么样?( 三 )
c、了解禹的做法,解决其它问题 。
2、感情朗读,体会艰巨 。
禹治水是一项怎样的工程?指导感情朗读 。
3、比较做法,体会大智 。
(1)谁能用一个词概括禹是怎样治水的?
(2)鲧为了治水献出了宝贵的生命 。禹为了完成父亲的遗愿,吸取了父亲治水失败的教训,变堵为引,治水成功 。从这里,我们能感受到禹是一位怎样的英雄?
4、教师小结:禹就是这样一位聪明的英雄 。在这么艰巨浩大的工程中显示出了他的大智慧 。让我们带着敬仰和爱戴之情再来一起读读这句话 。
【设计理念:孔子说:“疑是思之始,学之端 。”这一环节教学,放手让学生自己质疑问难,引导学生运用联系上下文的方法解决疑问,并借助图片、简笔画解决学生理解的难点,在感情朗读中体会到工程的艰巨,运用对比阅读的方式使学生感受到禹在治水中彰显出的大智慧 。】
(二)体会大勇,感受英雄 。
1、朗读课文,想象画面 。
(1)这么艰巨的工程,相信禹一定经历了不少艰辛,不少磨难 。听老师读一读,一边听一边想象画面 。(2)自由读,想象画面 。(3)学生交流,并指导感情朗读 。
2、拓展课文,展开想象 。
①这么大的工程,在漫长的十年中,禹吃的苦远远不止这些 。你们想一想:他可能还吃了哪些苦?同桌之间互相说一说吧 。②学生交流,想象艰辛 。
③为了治水,不知他付出了多少汗水和心血啊,不知他吃了多少苦,受了多少罪!此时你觉得禹是一位怎样的英雄?
3、教师小结:禹治水经历了千辛万苦,但他都无所畏惧,多么勇敢呀!这就是大勇 。让我们带着敬仰和爱戴之情再来读一读这句话吧! 【设计理念:阅读教学引导学生积极展开想象,既能深刻地领会文本内涵,又能提高表达能力 。该环节依托文本,从大禹治水的艰辛与危险入手,引导学生充分展开想象,感受大禹治水的艰辛,体会大禹无所畏惧的精神,体现了学生学习的自主性和探究性 。】
(三)体会大爱,感受英雄 。
1、比较句子
(1)(课件出示原句和对比句)你发现了什么? (2)同学们再读读这段话,从这几个词体会到什么?
(3)学生体会“才”、“仅仅”、“就”、“却”,指导学生读好句子 。
2、故事链接
(1)禹治水十年,不计个人幸福、得失,抛家舍子,《三过家门而不入》这个故事至今被人们广为传颂,我们现在就一起来看看这个故事? (2)此时禹会对儿子说些什么?
(3)此时此刻,你认为禹是一位怎样的英雄?
3、教师小结:禹一心治水,为了老百姓早日安居乐业,他舍小家为大家,把自己的爱都献给了百姓,这就是大爱呀!让我们带着敬仰和爱戴之情再来读一读这句话吧!
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