《数的顺序》教学设计写法怎么样？( 二 )

2、完成教材第44页练习九的第1题。
（1）让学生按数的顺序从“21”开始连点成画。
（2）说一说连成的画像什么？
此题重点是练习按顺序数数，同时培养学生学习数学的兴趣。
3、完成教材第44页练习九的第2题。
（1）让学生独立完成填空。
（2）说一说是按什么规律填空的。
答案：
1、第1题 29＜30 81＞18
第2题＜＜ = ＞＜＞
2、鸭子
3、73 74 75 77 78 80 77更接近80，72更接近70 。
【课堂小结】
提问：这节课你学习了什么？有什么收获？
小结：这节课我们学习了100以内数的顺序和比较数的大小。数的顺序中隐含着很多规律，我们要会发现，会运用这些规律解决一些实际问题。
【课后作业】
教学板书：
数的顺序
横着看：
竖着看：
从左边斜着看：
从右边斜着看：
教学反思：
教学数的顺序时，教师首先让学生填写百数图，使学生清楚地了解100以内数的排列顺序。然后放手让学生探究百数图中隐含的诸多规律，这样做既可以培养学生探究的乐趣，又能发展学生的思维。
《数的顺序》说课设计
刘永芳
一、教材与学情分析。
本课是一年级下册第四单元《100以内数的认识》中的例4 。在此之前学生学过《20以内数的加减法》，之后我们还要学习《100以内数的加减法》。作为过渡性知识，这一单元起着建立数感，培养心理意向的重要作用。
基于对新课标的理解及本课知识的特点，我从以下三方面制定了本节课的教学目标及重难点：
1、知识与技能目标：观察、分析百数表，探究100以内的规律。
2、过程与方法目标：在探究百以内数规律的过程中，构建数与数之间的关系，深化学生对数概念的理解。
3、情感、态度、价值观目标：在探究的过程中，感受数学的魅力，发展学生思维，培养学生数感。教学重、难点：发现100以内数的排列顺序的一般规律，初步构建数之间的关系，建立数感。
二、教法与学法分析：
为了实现教学目标，有效地突出重点、突破难点，本着让“学生参与、乐于探究、勤于动手”这一课改目标，充分利用多媒体课件和实物教具的演示功能，引导生通过实验操作、合作交流、分析归纳等方法主动获取知识，在充分的动手、动口、动脑的活动中，培养学生“四能”，即发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的能力。
“人人都能获得良好的数学教育”这一课改新理念要求我们为学生提供适宜的，满足学生发展需求的教育；全面实现育人目标的教育；促进、注重质量的教育；促进学生可持续发展的教育。基于这样的认识我注重让孩子们经历火热的探究过程：观察分析、合作交流、总结归纳、汇报展示、自编自用。这样我们的教学就不再是量的堆砌、不再掐头去尾的“烧中段”不再书本中冰冷的结论。那么又怎样让孩子在交流的过程中实现从“冰冷的结论到火热的探究呢？