《数的顺序》教学设计写法怎么样?( 三 )


三、教学过程分析:
在研读本课的知识时我在思考这样几个问题:
(1) 应选取什么素材才能体现出学习“百数表”这一知识的必要性 。即我们为什么要研究“百数表”? (2) 怎样让学生在经历探究的过程中,培养学生多角度思考问题意识? (3) 借助这一知识能解决哪些实际问题? (4) 这一知识能为哪些后继知识做准备?
(一)创设情境 。
基于这样的思考,我开始探究课的伊始怎样设计情境,才能解决“为什么学”的问题呢?我从零乱数据发现规律之一情境入手,引导学生意识到有序的排列才更容易发现规律 。
二、合作探究
1、在解决了“为什么学习百位表”的问题之后,接下来我们要研究“怎样学”的问题 。“请同学多角度观察百位表,如横着看、竖着看、斜着看??等等方式进行观察,看看你能发现什么规律?”
我先请同学们自主观察,然后合作交流,在交流的过程中,交换各自的意见,丰富自己的结论 。力求达到规律越多越具体越好 。基于这样的目标,在互动中我把一切说的时间还给孩子,把讲的机会交给孩子,把问的权利让给孩子,尽最大可能的培养孩子们的自主意识 。在互动中我及时的对孩子们创新的思维进行鼓励,感谢他为课堂创造了不同的声音,对有不正确同见解的孩子也感谢他为大家提供了有价值的争论 。对不正确的观点要适时的延时评价,为孩子们的互动留有空白 。教师不该反应太快,否则就筛选掉了孩子们可能出现的教师预设之外的结果 。也就筛选掉了课堂上有可能出现的亮点 。
三、拓展运用 。
在解决了“为什么学、怎样学”的问题之后,我们要来研究“应用”的问题 。百位表能让孩子们迅速的辨别数学之间的重要联系,在建立数字与计算之间的联系中起着至关重要的作用 。
四、课堂反思
一堂课结束了,反观课堂,这里有过程的经历,有方法的获得,有思想的渗透,有热爱科学的情感 。这才是学生后继发展的源泉,在课堂即将结束之时,我不想“你有哪些收获?”这样千篇1律的话语来结束课程,思维敏锐的孩子对课堂知识还有哪些补充或是新视角、新发现呢?或者哪些同学还有较难消化的知识点,我们一起来想办法解决 。这样的课堂才是有效的课堂,才是民主的课堂!

《数的顺序》教学设计写法怎么样?


教学内容:
教科书第11页的例题,第12~13页“想想做做”的习题 。
教学目标:
1、通过自主探索、合作交流完成对“百数表”的整理,进一步理解100以内数的顺序,含义和排列规律,巩固数的读写 。
2、运用操作活动,结合显示背景,了解“单数”、“双数”并进行简单应用 。