一方面，传统文化的教育曾经被挤到了的边缘，近些年才再获重视 。
课堂中的诗词教育，往往抛却诗词的绝妙词句和美好意境，专注于反复咀嚼诗词的中心思想，专注于由此衍生的各种试题 。
这样的传授方式，往往让学生瞬间对诗词失去兴趣 。
另一方面，在许多家长的内心中，过度专注于对孩子“一技之长”的培养，让诗词歌赋等浸润心灵的知识不知不觉间受到冷落 。

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