家庭教育中似是而非的观点怎么写？( 八 )

初次听到“教育学中的长板理论”确有茅塞顿开、醍醐灌顶的感觉，不过，细细分析之后就不难发现其中的漏洞。这种理论仅仅就专业能力培养而言，比如学厨师，不需要学员把每道菜都做得色香味俱全，只有一两个菜能够做得非常漂亮就行。让每个人都做自己的拿手好菜，就很容易做出一桌顶级盛宴。但问题是，教育不是单纯培养孩子的专业能力，还要培养孩子的情感、态度、价值观，让孩子获得全面的发展。对家庭教育来说，专业能力的培养甚至是可以忽略的，家庭教育所要培养的是任何专长都不可或缺的基础素质和能力。在这些基础素质和能力中，任何一项的缺失都会造成极其严重的后果。
在现代家庭教育目标体系中，基础部分由价值体系、公民素质、勤奋刻苦、认真细致、爱与责任、积极主动、坚毅顽强、自信勇敢、追求卓越等模块组成。任何一个模块的破败，都将导致整个基础的残缺，最终严重影响专业能力的发展。在主体框架部分，逻辑思维能力、反省与修正能力（自我完善能力）、风险意识与战略眼光（决策能力）、想象力和创造力（创新能力）、说理能力等模块也会影响专业能力的发展。对于这些基础模块和框架模块，我们要按照“木桶理论”的要求，对孩子进行全面培养，努力弥补能力短板和素质短板，因为任何一块短板都会制约整体能力的发展。
而在现代家庭教育目标“金字塔”的外层结构（由身体素质、观察能力、记忆能力、理解力与辨别力、专业素质、社交能力、信息能力、兴趣爱好以及综合应用能力等模块构成），并非每种能力都需要这些模块。这时，我们就可以按照“长板理论”的要求，进一步强化孩子的优势项目。即便如此，我们还是要培养孩子的整体意识，教育孩子正确认识自己的优点和不足，明确自己在哪些地方可以独挡一面、哪些地方需要外部支持。
简单地说，基础性能力素质和框架类能力素质的培养要遵循木桶理论的要求，而外层结构能力素质则可以按照长板理论的要求重点培养。也就是说，木桶理论并不排斥长板理论，因为它们有各自不同的运用范围。在基础性能力素质和框架类能力素质的培养上，木桶理论并没有过时，因为任何一块短板都会导致系统性失败。如果教育方法得当，督促孩子改正不足不仅不会影响孩子的自信，反而会带来强烈的成就感。而对外层结构的能力素质培养，木桶理论就显得有些不合时宜，长板理论于是应声而起。
根据上述分析，木桶的短板板其实可以分为两类：一类是基础性短板，另一类是外部短板。基础性短板是万万不可忽视的，一定要及时进行修补，切不可放任。否则，漏洞会愈来愈大。外部短板可以酌情进行处理：如果资源有限且迫切需要突出长板以激发孩子的活力，则可置之不理；如果条件允许，亦可以进行适当修补。总之，家庭教育中要正确处理全面发展与单项冒尖的关系：基础务必全面，不留短板；专长力求冒尖，把长板做得更长。