穷人教学设计(13)
(“我们总能熬过去的”回到现实中一想,我们的日子的确很苦,如今又加上两口,真是雪上加霜,日子难熬,从“熬”字上可以看出渔夫的苦日子,度日如年,备受煎熬,同时也表达了渔夫的坚强精神,一定能战胜困难渡过难关 。这些足以说明渔夫同桑娜一样有关心他人的美好心灵 。)
教师小结:这段话虽不长,但写出了渔夫由忧虑到思考最后作出决定的过程 。抚养孩子成人这不是简单的接济、施舍,这是多么艰难而漫长的路啊 。这期间,要消耗他多少精力、体力乃至生命,为了帮助别人,他宁愿牺牲这一切,从这里我们也看出了渔夫的善良 。
(2)指导感情朗读,注意省略号的作用 。①表示停顿、间歇;②内容上的省略 。
(3)师生共同总结 。
教师:在抱回孩子这件事上,桑娜和渔夫事先商量了吗?没有商量,而想法和做法完全一致这叫什么?(生:不谋而合)教师:也说明穷人和穷人的心是相通的 。
(四)围绕重点、学习表达
1.刚才,通过学习,我们了解了课文的内容,体会到了穷人的善良 。那么,作者是如何表达的呢?你认为课文中哪些地方最好地表达了这一点?好在哪儿?
2.学生集体议答:
(l)桑娜探望西蒙时在门外敲门动作的变化写得细致入微 。如“敲了敲门”、“一次又一次地敲门”、“猛地推开门” 。“敲了敲门”是出于礼貌做出的动作;“一次又一次敲门”说明心情急切,敲的遍数多,迫切想知道屋内情况;“猛地推开门”是桑娜意识到情况不妙,预感有所不测,集中力量猛地推开门 。这些细致动作的描写,准确地突出了桑娜对西蒙的牵挂、同情、关注,很好地体现了人物的高贵品质 。
(2)渔夫听说西蒙死了,描写他的一段话写得好,从神态到动作到语言描写非常贴切,简单的几句话,渔夫的思考过程跃然纸上 。
(学生说、老师随时引导 。)
3.小结:我们在写作文时,要想把人物写活,也应像作者这样,注意写好人物的语言、动作、神态 。
(五)课堂训练、发展技能
1.出示投影,发挥想象,说一段话 。投影内容:课文插图(桑娜拉开了帐子,渔夫把马灯高高地举起 。只见七个小脑袋排成一排,其间两个浅黄色头发的小脑袋紧紧地靠在一起 。他们睡得又香又甜,呼吸均匀而平静,鼻翼在轻轻闪动,鼻尖渗出了细小的汗珠 。)
2.学生练说,班内交流 。
(六)指读课文,启发再次质疑问题(随机解决)
(七)教学生字新词
1.学生自己识记字形、重点辨析“寡”、“魁”的字形 。
2.听写生字,了解掌握情况 。
(八)布置作业
1.编排课本剧,把课文内容演一演 。
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