穷人教学设计( 九 )


生:(她忐忑不安的想:他会说我什么呢?这是闹着玩的吗?自己的五个孩子已经够他受的了……)
师:可能是有什么声响使桑那以为丈夫回来了,然后又判断出不是丈夫回来了的语句是?
生:(是他来啦?不,还没来!…、、)
师:还有自己对自己的责怪的省略:明明知道丈夫养活5个孩子够苦的了,为什么还要抱他们回来呢?今后的日子怎么过啊?
生(……)
师:接着她猜测丈夫会打她,但是她一点也不后悔,心理反倒安
如果对您有帮助!感谢评论与分享
定下来的省略是哪几句?
生:(谁让我这么做了?既然已经抱回来了,就由他打吧?自己受点皮肉不算什么,只要这2个孩子有了着落,我挨打也值得了,我也心甘情愿了 。)
师小结:由矛盾到平静的心理活动的描写,对表现桑那的品质起着重要的作用,充分表现出了她对西蒙一家的关心和她善良的品质
3、师:说到省略号课文中还有几处,请勾下来体会体会 。
生:1“古老的钟嘶哑地敲响了10下,11下……始终不见丈夫回来”
这里的省略号表示略去古钟敲打的次数,表明丈夫在大风暴的天气出海打鱼,深夜未归,为了着丈夫的安全,桑那内心十分焦急 。衬托出了她等待丈夫焦急的心情 。
生:“谢谢上帝,总算活着回来了……我不在家,你在家里做什么呢?”
表示对打鱼时不幸遭遇的情景的省略 。他刚从海上惊险回忆中回过神来,注意力就转移到了旗子身上 。
生:“桑那脸色发白,说:‘我嘛……缝缝补补……’”
省略号表示结巴,欲言又止,桑那听了丈夫的问话,非常紧张,原想说出抱回孩子的事,但是又顾虑重重,所以说话吞吞吐吐,在紧急中用“缝缝补补”敷衍过去 。
4、师:小结:我们在阅读过程中,理解语言文字的同时,标点符号也是不可忽视的 。怎样才能读好桑娜忐忑不安的心理描写和她与
如果对您有帮助!感谢评论与分享
渔夫的对话?
(出示课件:描写桑娜忐忑不安心情的部分,读的时候首先要注意语调 。她“想”的部分中有四个带问号的句子,要读升调,句末向上扬;有三个带叹号的短句,要读降调,句末向下降;有五个省略号,表示桑娜思绪的断断续续,读时中间应稍有间歇 。其次要注意重音,如“够”、“受”、“揍”“活该”“也好”等都要读得稍重,加以强调 。)
5、学生有感情的朗读第二段 。
四、分析渔夫的言语和心理,感受其高尚的品质
1、师:在如此困难的条件下,桑娜毅然将两个孩子抱回了家中,她是多么的善良啊 。而她的丈夫捕渔回来面对妻子的举动,会有怎样的反应呢?
学生朗读第三段,勾画出体现渔夫品质的语句 。教师重点指导下列语句: