穷人教学设计( 十 )


(1):“得把他们抱回来,同死人呆在一起怎么行?”
从这句话中看出,渔夫首先想到的是孩子,孩子同死人呆在一起不利于他们的身心健康,充分体现了渔夫的美好心灵 。
(2)“快去,别等他们醒来”
渔夫不仅同意把孩子抱来,而且催促桑那把孩子抱回来,怕孩子醒来看到母亲死去的惨象 。渔夫完全为着孩子着想,至于自己生活负担如何,完全没有考虑,看渔夫的心地多么善良 。
(3)“我们总能熬过去的”
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回到现实中一想,我们的日子的确很苦,如今又添了2个孩子,真是雪上加霜,日子真难熬啊 。从“熬”字可以看出,渔夫过着苦日子,但是很坚强,想带了7个孩子战胜困难,度过难关 。足以说明渔夫和桑那一样有关心他人的美好心灵 。
(4)但桑娜坐着一动不动 。
“你怎么啦?不愿意吗?你怎么啦,桑娜?”
“你瞧,他们在这里啦 。”桑娜拉开了帐子 。
文章的悬念终于消除,读者悬着的心也终于放下了 。丈夫的理解,使桑娜沉浸在激动、兴奋和快慰中 。这“一动不动”的动作恰如其分地表达了她当时的心情,收到了似平静又不平静的效果,读来给人以回味的余地,显示出作者高超的艺术表现能力 。
2、师:在抱回孩子的这这件事上,桑那和渔夫事先商量了吗?没有商量而想法和做法完全一致,叫什么?(不谋而合)说明了穷人和穷人的心是相通的 。是的,抚养这2个孩子成人是不简单的,这中间要要消耗他多少精力、体力乃至生命,为了帮助别人,他和桑那宁愿自己受苦受累,桑那和渔夫多么善良啊 。
3、小组学生合作,分角色练习朗读第三段,体会人物内心 。
五、小结,拓展与延伸 。
1、师:课题是“穷人”,可文中没有一个“穷”字,但我们处处可以感受到穷人的贫穷与艰辛;同样全文没有一句赞美的话,然而穷人的高尚品质却被表现得感人肺腑,我们不能不佩服这位伟大的文学家的文学功底,现在就让我们也拿起手中的笔,在课文的插图旁针
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对勤劳善良的渔夫和桑娜,也可以针对这几个可怜的孩子,还可以针对带着未了心愿而惨死的西蒙,更可以针对列夫、托尔斯泰写上一句你最想说的话 。
学生自由发言 。
2、师:同学们的句句肺腑之言震撼着我们每一个人,可是,桑娜一家收养了邻居西蒙的两个孤儿以后,他们的日子该怎样过呢?相信大家对此都非常的担忧 。请同学们打开想象的翅膀,课下续写“桑娜拉开了帐子以后 。” ,希望能帮助您!

穷人教学设计


一、素质教育目标
(一)知识教学点