求包含信息的古诗( 六 ) 求包含信息的古诗|

采用信息技术教学后，有些教师由于课件制作不够娴熟，往往把很多精力放在多媒体课件演示设计上。
而在教材上所下的功夫就少了，无形中课本被丢到一边，学生的眼睛盯着的不是课本，而是多媒体投影。
一节课后学生课本上是“白茫茫一片” ，没有任何记录。
我们不能忘记语文教学最根本的是朗读训练和生字书写，以及通过朗读感悟所得到的情感熏陶，从而提高语文能力。
我们要备教具，备学生，备文本，而制作课件只是设计教学的一个环节，并不能也不可能代替文本。
3.语文课堂出现滥用多媒体现象。
例如：我教学一年级语文，前段时间每节语文课都有“丰富多彩”的课件，低年级的学生活泼爱动，立刻被绚丽的图片吸引了眼球，气氛非常活跃，但实际上忽略了文本真正内涵的、需要学生用心体会和思考的东西，最终学习目标并没有达到，课堂效率低下。
那么怎样做到信息技术与语文学科的有效整合呢？1.利用多媒体特点，吸引学生注意力，突破重点，解答疑点。
语文是让学生富有个性化地感悟、欣赏、评价语言艺术的过程。
例如：《山青青》有感情地朗读并背诵课文是教学重点，在学习这一课时，在学生能正确流利地朗读诗歌后，播放春天青山绿水鸟儿欢唱，树叶碧绿，花开盈盈，田里禾壮苗青，配上音乐《春水》，学生不仅得到欣赏的机会，获得审美的享受，再联系诗歌内容，激发对春天的赞美和热爱之情。
伴着这样的画面再来读诗歌，学生声情并茂，很快背诵了诗歌。
多媒体的使用尤其在教学写景的文章时，使学生在欣赏美景，融情于景，兴致盎然地朗读课文后，很快将内容熟记于心，突破了重点，实现了教学目标。
例如：“（短短的）尾巴 ”和“（透明的）翅膀” ，学生将这两个短语混淆不清，这时多媒体显示蜻蜓的翅膀——薄而透明，学生顿时明白了原来是“透明的翅膀”；图片显示猪的尾巴，学生立刻明白了原来是“短短的尾巴” 。
多媒体教学解答了疑点，使学生豁然开朗。
2.设置动态教学，让学生主动的探索突破难点。
小学生思维仍以具体形象思维为主，但在教学过程中，经常会碰到一些难点的问题。
这些问题我们往往可以通过多媒体技术，让他们更深入、更快捷地去掌握它。
如在教学《我是什么》，水的变化过程：水遇到太阳变成汽，升到空中，又变成极小极小的点儿，成为云在空中飘浮着，遇到冷风变成雨，雹子，雪。
这一变化过程较为复杂抽象，教师通过flash动画，配上合适的音响效果，将这一过程显示在大屏幕上，学生惊叹“小水滴真是一位神奇的魔术师” ，并辅助于板书，学生一目了然，并且熟记于心。
再如：形近字，易错字，同音字，教师通过flash动画，设计摘苹果，炸汽球，找朋友，放鞭炮等小游戏，学生顿时积极性高涨，很快突破了难点。
多媒体的使用加深了对知识的印象和理解，吸引学生主动探索，突破难点。
总之，教师要掌控多媒体设备，多媒体设备为教学服务，应用一种新的方式把信息技术与学科教学结合起来，使...
初中语文教学中如何利用多媒体学习古诗词新的课程标准强调信息技术与学科教学的整合，这是顺应当今时代发展的新要求。
尽管多媒体课件的运用在语文教学中受到了颇多非议，但是也并不能完全否认多媒体课件对语文教学的辅助与促进作用。
在高中语文的诗歌教学中，我尝试将多媒体课件用于以下方面：一、展示背景材料，帮助学生直观形象的理解诗歌例如学习屈原的《涉江》，对于高一学生来说是有一定难度的。