求包含信息的古诗( 五 ) 求包含信息的古诗|

上学后，电脑成了我的大词典，找近义词、反义词太方便了。
后来学会了发邮件，给远在外地的姐姐、爷爷奶奶，还有身居美国的阿姨发贺卡，收到它们的回信时，我心里像吃了蜜一样甜。
再后来，我可自己可以上网查资料了，只要是作业本或课外书上出现的不懂的问题，我就会上网查查，写一些比较重要的作文时，也上网去看看有什么可以参考的。
我到网上查过唐诗，比翻书强多了。
我从网上下载的钢琴教学曲，对我练习钢琴帮了大忙，这时电脑成了音响。
我在电脑上学〈GOGO英语〉，连老师都夸我发音准确。
学校组织办小报比赛，我用电脑排版的〈苹果报〉，有文章、有诗歌、有插图，可以横排竖排，色彩鲜艳、图文并茂，被放在学校大操场的橱窗内展览。
为班里设计黑板报，先用WORD编辑一下，这样做出来的板报既好看又不会出差错。
现在，我还开始设计网页，把我的作文、电脑画、照片、录音以及重要资料都录入进去，信息技术真是无所不能呀！我和电脑结下了友谊，电脑给我带来了快乐。
尽管现在学习紧张，但只要有空都要打开电脑玩一玩，既可以复习已掌握的信息技术，又可以在紧张之余轻松一下。
我爱信息技术，它能给我带来欢乐，给我的生活、学习增添色彩。
如何实现信息技术与小学语文学科的融合信息技术与学科教学融合，不是仅仅把信息技术作为教学的工具，而是强调要把信息技术作为促进学生自主学习的工具，利用信息技术所提供的自主探索、多重交互、合作学习、资源共享等学习环境，把学生的主动性、积极性充分调动起来，从而提高课堂效率。
下面我谈下信息技术与语文学科教学融合的优势。
1、信息技术与语文学科融合，有利于激发学生的学习兴趣。
兴趣是最好的老师。
在小学语文教学中，只有创设一种最佳的学习情境，才能激发学生的学习热情，从而自主地参与到学习中来。
例如：在教学《山青青》导入环节，利用课件显示：山清水秀，鸟语花香，和风细雨的春景图，同时配乐。
多媒体的使用完全把学生带到了景色宜人的地方，使学生产生强烈的求知欲。
2、信息技术与语文学科融合，有利于增加学生获取的知识量，并能长时间保持记忆。
传统语文教学教师在板书重要内容时，要占用大量时间。
如《五花山》第四自然段描写秋天的美景，是学生重点赏析的段落，利用课件或展台可以直接展示讲解这段，省时省力。
此外，多媒体利用图、文、声、动并茂的特点，既能看得见，又能听得见，还能用手操作，这样通过多种感官的刺激所获得的信息量，比单一地听老师讲课强得多。
3、信息技术与语文学科的融合，有利于学生自主学习。
在多媒体这样的学习环境中，学生可以平等地共有、共享人类的学习资源，可以按照自己的学习基础、学习兴趣来选择，学生有了自主学习的天地。
例如：学生在学习《我是什么》了解到水的变化过程，作用和危害，可以利用多媒体资源查找自己需要的资料；学生在学习《小树谣》一致得出：要爱护身边的树木花草，那么它们都有什么习性呢？怎么爱护，怎么照顾它们呢？学生都可以自主查找学习。
然而信息技术与学科整合过程中存在的一些问题：1.学生主体地位绝对化，忽略了教师主导的作用。
例如：我在《教育资源网》中找到有关教学视频，就直接播放使用。
由于没有对视频精选，截取适合学生的重点片段，学生在学习后，小组讨论交流，也没有及时点拨，课堂上“放任自流” ，致使课堂效率低下。
2.脱离文本，教师把精力花费在制作课件上。