求包含信息的古诗

寄陆务观杨万里
君居东浙我江西 , 镜里新添几缕丝 。
花落六回疏信息 , 月明千里两相思 。
不应李杜翻鲸海 , 更羡夔龙集凤池 。
道是樊川轻薄杀 , 犹将万户比千诗 。
送从叔赴南海幕马戴
洞庭秋色起 , 哀狖更难闻 。
身往海边郡 , 帆悬天际云 。
炎州罗翠鸟 , 瘴岭控蛮军 。
信息来非易 , 堪悲此路分 。
寄远杜牧
两叶愁眉愁不开 , 独含惆怅上层台 。
碧云空断雁行处 , 红叶已雕人未来 。
塞外音书无信息 , 道傍车马起尘埃 。
功名待寄凌烟阁 , 力尽辽城不肯回 。
相和歌辞·子夜四时歌四首·春歌陆龟蒙
山连翠羽屏 , 草接烟华席 。
望尽南飞燕 , 佳人断信息 。
如何让信息技术促进古诗词教学如何引导初一学生古诗词鉴赏 古诗词是中文独有的一种文体 , 有特殊的格式及韵律 。
它也是我国民族文化的瑰宝 。
引导学生学会鉴赏古诗词 , 是必要的 , 也是艰难的任务 。
初二下册 , 有首古诗 , 我用了将近一节课的时间才讲完;学生学完了大呼过瘾 , 并且主动在课余时间去搜索和作者相关的那些古诗词来看 , 这让我似乎看到了自主学习的成效 。
那节课讲的是李商隐的《无题》 唐·李商隐《无题》相见时难别亦难 , 东风无力百花残 。
春蚕到死丝方尽 , 蜡炬成灰泪始干 。
晓镜但愁云鬓改 , 夜吟应觉月光寒 。
蓬山此去无多路 , 青鸟殷勤为探看 欣赏古典诗词首先要有感悟之情 。
学习古典诗词 , 要反复朗读 , 熟读成诵 , 在反复读背的过程中 , 慢慢品味 。
对于觉得陌生的诗词要先自己理解、体味 , 查文学史和有关注释 , 再回过头来对照自己的理解对不对 。
有的诗词 , 不同的版本注释也不一样 , 这就要认真加以分析比较 , 判断哪种注释更合乎作者原意 , 更合情理 。
我的引导步骤如下:一、简单的回忆作者的简介 。
二、介绍更多关于作者的作品:李商隐的爱情诗成就极高 , 他的《无题》诗十余首 , 取前两字为题而实质是无题的诗又有十余首 , 如《锦瑟》、《碧城》、《为有》等 , 其他似有题而实无题的诗若干首 , 写缠绵悱恻的爱情 , 写幻想 , 写伤感:“身无彩凤双飞翼 , 心有灵犀一点通”;“相见时难别亦难 , 东风无力百花残”;“神女生涯原是梦 , 小姑居处本无郎”;“风波不信菱枝弱 , 月露谁教桂叶香”;“刘郎已恨蓬山远 , 更隔蓬山一万重”;“春心莫共花争发 , 一寸相思一寸灰” 。
《锦瑟》文字锦绣华美 , 字面意义易于理解而内容极深 , 历来有“一篇锦瑟解人难”之称 。
此外的“青女素娥俱耐冷 , 月中霜里斗婵娟”(《霜月》);“天意怜幽草 , 人间重晚晴”(《晚晴》);“嫦娥应悔偷灵药 , 碧海青天夜夜心”(《嫦娥》)等也都给人以极深的印象 。
三、朗读1、学生齐读 , 纠正注音 。
2、学生个读 , 自主欣赏 。
四、讨论:这首词意在写什么东西?(爱情) 由上可知 , 在鉴赏这块 , 我更多的是愿意引导学生由教材的内容 , 学习纵观全诗 ,  理解作者 。
在教学的过程中 , 围绕“情” , 学生才会不由自主地被它所吸引所感染 , 拿出劲头来学习 。
而光学习一两首诗词 , 就说能理解诗人的情感 , 是不太可能的 , 那就需要学生从更多的作品去体会 。
课堂中 , 对那些诗词中的典故 , 比如“蓬莱”“青鸟” , 把这些故事都告诉学生 , 再去引入更多关于爱情的诗词 , 甚至可以拿现代的爱情诗对比 。
不拘泥通篇在抠某首词的字眼 , 反而让学生学的更快 , 更多 , 更好!通过上诗词鉴赏课 , 教师应指导学生认识到学习古诗词的意义 , 启发学生应产生并保持学习的热情 , 在古诗词课堂教学中 , 应实现教师与学生、学生与作者思想与思想的碰撞、情与情的交融 , 使学生感悟到上诗词鉴赏课更有品位 。