《按劳分配为主体多种分配方式并存》说课稿( 二 ) 「问人人知识网」

这样的导入方法是从学生的生活实际出发，容易激发学生的学习兴趣，让学生感受到知识来源于生活，服务于生活。
环节二：新课讲授
在新课讲授这个环节主要由两部分构成。
第一部分：按劳分配为主体
我将先出示课本58页某村的案例，请学生自主思考：这个村子是怎样分配个人收入的？通过提问学生不难得出——按劳分配。
紧接着我会提出这样的问题：什么是按劳分配？判断某一收入是否是按劳分配应把握什么特征？此处我会请学生以前后4人一组的形式用10分钟的时间进行讨论，在学生讨论的过程中我会主动走到学生中间进行巡视，必要的时候予以点拨指导，在讨论结束后请小组代表回答问题，经过学生的回答和我的归纳总结，最后得出结论：
按劳分配是在公有制范围内实行的，以劳动者的劳动为尺度，多劳多得、少老少得。把握按劳分配要注意：
①按劳分配是在公有制范围内实行的，即国有经济、集体经济、具有明显公有性的混合所有制经济中才实行按劳分配。
②社会向劳动者分配的是个人消费品，而不是生产资料。
③实行按劳分配的一个重要原则是以劳动为尺度，根据劳动的数量和质量进行分配，最终的结果是多劳多得、少老少得。
在学生对按劳分配的含义有了认识之后，我会提出这样的问题，请他们思考：实行按劳分配的原因以及按劳分配的意义所在。通过提问与我的总结，得出：
我国实行以公有制为主体，多种所有制经济共同发展的基本经济制度，必然要实行按劳分配为主体，多种分配方式并存的分配制度；生产资料公有制是实行按劳分配的前提；社会主义公有制下生产力的发展水平是实行按劳分配的物质基础；社会主义条件下人们劳动的性质和特点是实行按劳分配的直接原因。
实行按劳分配，劳动者的个人收入和自己付出劳动的数量、质量直接联系在一起，有利于充分调动劳动者的积极性和创造性，激励劳动者努力学习科学技术，提高劳动技能，从而促进社会生产的发展。
学生经过小组讨论，提高了自己的合作探究能力和案例分析能力，我的教学重点也由此得到解决。
第二部分：多种分配方式并存
在这个部分我会请学生联系生活实际：有的同学的爸爸妈妈在私企和外企工作，在这些企业中他们靠自己的劳动赚取收入，非常辛苦，请问：他们的收入是否是按劳分配。
经过提问得出：不是按劳分配，因为按劳分配存在于公有制经济中。我国除了按劳分配，还存在其他的分配方式。
在此基础上我引出按生产要素分配这个定义，并请学生结合教材59页小吴家庭的收入来源案例，思考：材料中涉及到了哪些生产要素？