小学质量分析报告写法怎么样？( 九 )

2、学困生转化明显，措施得力。升入六年级各科成绩及格率平均70%以上，有的科目甚至低于70%，但是通过一年的教学，及格率总会突破90%，均分也大幅度提高。在学困生的转化上，像牛霞丽老师提出的数学分类教学法，也就是将学生分成三类（优、良、需努力），每类学生都有相应的教学目标，真正做到让好学生吃得饱，一般学生吃得好，学困生吃得了。李敏老师每带一个班，首先是抓纪律、抓书写习惯，其次是抓积累，最后抓阅读和习作，语文教学做到了循序渐进，因此，语文成绩每次小考都是我们的强项。还有工作极端负责的赵丽霞老师、郭秀珍老师，苏中学老师，更有上进心很强的郎伟静老师，正是由于他们任劳任怨、默默无闻的辛勤工作，才换来了我们可喜的成绩，赢得了今天教育的大好局面。
3、以考代练的复习模式扎实有效。近年来，我们根据六年级学生的知识现状，我们的做法是：抓住第一学期的黄金教学时间，提前完成第二学期三分之一的教学任务，以便腾出时间查漏补缺，让复习有时间保障。第二学期清明节后，根据教学任务完成情况，科学、合理的安排5——7次练兵。每次练兵都是一次小考演练，通过练兵发现问题，及时调整复习方案，重点在知识巩固上下功夫，同时也提高学生的考试能力。
虽然我们取得了满意的成绩，但也存在不足：如今年的综合课成绩不够突出，与兄弟学校还存在差距。
（二）高、中、低年级发展不均衡。
在肯定成绩的同时，我们应冷静的反思课堂教学仍有很多不足：
1、语文课堂读书声少了。语文教学最基本的方法就是多读，特别是低年级做的不够好，中年级也没有加强，高年级的语文教学就比较吃力，因此学生没有养成一个读书的好习惯。我们不避讳的说现在3——6年级中有一部分学生不会读书，句子读不断、读不通。这一部分学生要求他们习作和阅读理解谈何容易。而能读通句子的学生有多少在用普通话读书，据我了解多数学生的读书如哼小调，这到是我们的一个“特色” 。语文教学强调读中悟情，如果学生读得少，怎能感知和理解课文。我想这样的语文课堂语文教师肯定累，因为只有自己讲，学生很少参与。
2、学生没有养成良好的书写习惯。从多次的作业检查可以看出，特别综合科目的作业，学生书写不容乐观，从中可以看出教师对学生的书写要求不到位。
3、学困生的转化工作不明显。现在小学教学质量主要是抓各科均分和及格率，教师们都知道抓住了及格率，教学质量就自然而然提高了。但是通过对1——6年级的成绩跟踪，我们发现各科及格率和均分呈现出两头高、中间低的抛物线形势。从中可以看出学生到三年级有一个下滑趋势。客观上讲三年级是一个转折点，课程由原来的2门课变为5门课，作业量也同时增加，对于学生来说是一种跨越，对教师来说是一份重任与挑战。主观上讲3——5年级学困生的转化工作不明显是因为措施不得力，主要表现在教师备课、讲课、作业布置方面不分层次，对学困生的